又如 ， 在教学“线段、射线、直线”这节课中 ， 我是这样设计的：先凭借白板的绘画功能 ， 画出一个点 ， 然后从点的一端画出一条水平线 ， 把点与水平线组合 ， 利用拖拽功能便将这条射线随意伸缩 ， 学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的 ， 并认识到射线的特性 ， 向一方“无限延伸、有一个端点 ， 不可度量” 。
然后在反方向一端画出一条线 ， 并使前后画的射线都在一条水平线上 ， 再次组合 ， 利用拖拽功能任意将这条直线向两方无限延伸 ， 自由地伸缩 ， 学生看到直线生成过程 ， 理解直线概念“向两方无限延长、不可度量、没有端点”的特点 。
接下来 ， 在这条直线上用白板笔点上另外一个点 ， 这一点与直线不组合 ， 水平拉动直线向两方无限延伸 ， 可两点之间的距离不变 ， 这样动态直观地演示 ， 学生清晰认识了线段特点 ， 它有两个端点 ， 不可伸缩 ， 有确定的长度、可度量 。
所以 ， 教学中可根据教学内容需要、学情需要 。合理思考知识之间的内在联系 ， 了解学生现有的知识水平 ， 凭借电子白板的动画操作功能 ， 帮助学生找到理解概念的支点、切入点 ， 让数学概念在自然生长中成形；在质疑问难中延伸；在延伸中扎下“学会学习”的根 。
文章插图
三、巧用电子白板功能 ， 突破知识难点
在课堂教学中无论一个老师是多么善于表达、比划 ， 也难以表述一些抽象和具有共性的知识内容 ， 而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点 。
巧用电子白板功能 ， 拖动、复制、移动、收缩、放大、遮盖、旋转、组合、漫游等 ， 根据需要进行交互式的操作 ， 有助于突出教学重点,分散难点 。将难以比划清楚的知识点形象再现 ， 给学生学习提供了看的见 ， 摸的着的信息平台 ， 在人机交互过程中轻松解决问题 ， 达到突出重点、突破难点的目的 ， 起到事半功倍的教学效果 。
例如 ， 我在教学《分数的意义》这节课时 ， 老师请学生把12块糖看作“单位1”如下图 ， 选其中一个分数表示“单位1”一份或几份 。这是“分数意义”教学中的难点 ， 难在用同一个单位“1”表示不同的平均分 ， 而且还要表示其中的几分之几 ， 并为理解分数单位做好巧妙的铺垫 。
1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 2/3 3/4 2/4 5/6 3/6 2/6 4/6 7/12……巧用交互式电子白板中硬笔与漫游就可以突破这一难点 。
如：第一位学生选择分数1/2 ， 用硬笔圈画出单位 “1”的1/2；第二位同学选择分数2/3 ， 先将12块糖拖动复制 ， 后用硬笔圈画单位 “1”的2/3；那么第三位、第四位同学用同样的操作 *** 表示不同的分数 ， 巧用电子白板漫游与拖动功能将分母相同的分数用“数形结合”的方式有序排列在屏幕上 ， 方便学生对比、归纳 ， 发现分母越大 ， 每份的数量就越小 ， 分数单位就越小 ， 从而发现分数单位大小是由分母决定的 。
交互式电子白板巧用给学生提供了操作展示平台；必要时回放新资源的生成过程 ， 一幕幕的学习痕迹又一次清晰地展现在学生的眼前 ， 让学生重温课堂思维脉络 ， 所学知识体系和学习 *** 在脑海里逐步形成 ， 使学生学会观察、思考、对比、质疑、归纳,对知识理解是清晰的 ， 使用的 ， 从中悟出解决问题的思维方式 ， 为发展性学习储备营养 。
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