现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文,这个现象你怎么看？ _经验知识

题主提了一个很有趣的问题。看来你的观察力很敏锐。你确实讲出一个实情。现在有不少中小学语文老师确实很少亲自读课文。这里有几个原因造成的。下面我分别说一下。
第一。不重视朗读中的审美观培养。导致很多语文老师不重视示范性朗读。
我们都当过学生。有谁在学生时代最喜欢学习语文？如果你细细回想一下。可能会从记忆中找出那么几位来。我很庆幸在小学和初中阶段。语文老师都特别重视示范性朗读。因为我们小时候离开学校外都说方言。只有在课堂上才能听到原汁原味的普通话。尤其是语文老师在课堂上示范性朗读课文时。感觉那声音真美。不管是小学阶段的女语文老师。还是我初中阶段的男语文老师。因为感觉那听音好听。加上老师引导我们这叫朗读（诵）之美。所以。同学们都喜欢在老师示范完后。自觉去模仿与体验。

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第二。不重视语文学习的兴趣培养。说明现在很多语文老师教学流于形式。
有经验的优秀语文教师。常常把示范性朗读当成新课的重点。如果语文老师的声音特别好听。你在示范性朗读的过程中。很容易让学生们沉浸在作品所营造的氛围之中。用心感受作品所要表达的思想内涵。而如果没有这种示范性朗读。则容易让学生面对新课时。无法感受到作品的美感。记得我初中时的语文老师就曾经反复给我们强调。想把语文学好。一定要像我一样。认真对待朗读（诵）。这可以让你走入作品所表达的精神世界内部。深刻地理解作品。并建立牢牢的第一印象记忆点。从而为你的阅读与写作打下良好的基础。
【现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文,这个现象你怎么看？】

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第三。不讲究示范性朗读的语文老师。极容易让学生感觉到语文学习很枯燥。
按常理讲。语文课堂上应该活跃一些。而语文教师的示范性朗读。则可以充分调动每一个同学的听觉感觉和想像力的发挥。比如在做示范性朗读时。可以让全班同学都闭上眼睛。用去聆听老师朗读的每一句话。很容易让同学们进入一种意境。虽然用时不长。但却会让孩子们回味无穷。而现在有些语文老师已经不再乎这些语文教学的好方法了。他们只是机械地按部就班。直到把语文课搞的昏昏欲睡。

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结束语：语文课作为一门语言学习课程。绝不能只为了考试而去学习。更应该让课堂活跃起来。让每个学生都热情地参与到朗读和欣赏之中。当孩子们真能领会到朗读中情感表达的方法与技巧时。实际上对他们学习写作会有极大的好处。因为写作不就是情感的真实表达吗？所以。我还是建议语文老师要重视示范性朗读。并且还要带领学生往学习理解和应用语言方向发展。这样才会让每个孩子都学会用母语表达自己的丰富情感。让写作不再是难事。
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于是第二天走进了这位老师的课堂。之后我大可放心。课堂上老师美文范读。普通话标准、字正腔圆、发音醇厚、感情真挚。老师读得尽兴。孩子们听的开心。余音绕梁。美文荡心。我和孩子们都沉浸在美妙的意境之中。给我们带来了一场视听盛宴。
一年来。这个班的孩子们精神状态大有好转。朗诵课文个个是绘声绘色、入情入境。有四名孩子承担了学校大型活动的主持人。语文成绩也有飞跃式的突破。家长们也非常满意。

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其他观点：
现在小学、中学老师很少亲自朗读课文。主要原因我以为有:
一、老师受方言影响。普通话不大标准。我认识一个老教师。每次在分享经验时可以说是深情并茂。抑扬顿挫。可惜语音不标准。南方人的口音教语文。示范朗读真有点难为。老师(老斯) 。与学生(学僧)之间口语交流还是过得去。朗读就尴尬了。一句赠人玫瑰。手留余香。愣是读成了真棱玖瑰。少留怡香。让人忍俊不禁。也许出于语音原因有些老师就不亲自朗读。
二、信息技术进入校园。多媒体课件有标准的课文朗读。不仅语音标准。而且声情并茂。抑扬顿挫。能够满足示范朗读的需要。所以老师们就不亲自朗读了。