蜜蜂教学设计一等奖、国家科技进步二等奖、中国农业大学优秀教学成果一等奖等 。主持国家自然科学基金面上项目、国家863计划子课题、国家973计划子课题、、省部级重点项目等多项课题研究 。发表论文100余篇，其中sci收录论文30余篇，ei收录论文20余篇 。获得国家发明专利2项，实用新型专利3项项，外观设计专利1项 。
文章插图
《蜜蜂》教学反思教学实践中的反思对于老师的成长是非常有帮助的，下面我为大家介绍《蜜蜂》教学反思，希望能帮到大家！
《蜜蜂》教学反思1《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力 。
课文叙述线索清楚，情节完整 。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程 。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂 。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果 。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力 。
上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生边听边思考：歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题 。通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣 。在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风 。虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思 。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情 。有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服 。
《蜜蜂》教学反思2《蜜蜂》一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处 。法布尔决定做一个试验，来验证这种说法是否正确 。通过试验，证明了这种说法是正确的 。
在教学时，我想先用学生学过的《蜜蜂引路》来引出“蜜蜂”，然后揭示课题；通过读课文，了解课文内容，来自读、思考、讨论、交流四个问题： 1 、作者法布尔为什么要做这个试验？你从中体会到什么？ 2 、法布尔是怎么做这个试验的？如果去掉其中的一个环节，行不行？你从中体会到什么？ 3 、最后法布尔得出的结论和“听说”的一样吗？ 4 、除此以外，法布尔还得出什么结论？通过这四个问题的讨论交流，可以让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔的观察发现和探索精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风 。
通过教学，我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较适宜、清楚地加以了分析，课件也设计的比较适用、实在 。只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加注意 。同时，还要加强朗读方面的指导和训练 。
《蜜蜂》教学反思3本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：
一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标
学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要 。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书 。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解 。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦 。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束 。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质 。
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