⑴学生自评 。学生自评是学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程的评价活动 。学生在自评时，一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能主动地通过浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中 。
他们主动深入推敲自己作品的思想内容和英语表述 ***，从而提高自己的英语水平 。
⑵学生互评 。学生互评是学生通过选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学 。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造能力 。
通过学生间的互评，能加深学生对单词句型的熟练运用程度，情景的创设能力也得到发展 。
⑶教师点评 。学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果 。在传统的课堂评价中，教师往往受以往的印象评价学生的作品，所举的例子仅限于个别学生的作品 。
现在教师可以借助于网络，迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，还可通过网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了 。
三创设情境的原则
1．情境的创设要尽量激发学生的兴趣，唤取学生的求知欲
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向 。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师 。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的 。创设情境能给学生提供具体生动的形象场面，能充分调动学生的都种感官，如视觉、听觉等等，把学生的审美体验推向 ***，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的认知活动中去 。
2．情境的创设要为完成学习的目标营造良好的氛围
情境的创设不能只图教学气氛的热闹，创设情境的根本目的在于激发兴趣、引 *** 感，使学生产生完成学习任务的欲望 。因此，情境创设不能脱离教学目标，要为教学目标的完成营造良好的氛围 。
3．情境创设要符合学生的认知结构
情境创设是教师设计教学活动的第一个内容，也是学生对课件首次介入时的感觉，因此，它的成功与否不仅直接影响到其他教学设计环节的展开，而且还在于引起学生对学习主题的强烈关注，进而产生由于认知上的不满足和欠缺去进行主动地探索 。
那么这种情境创设的出发点是什么呢?它应该基于以下两点：
一是对教学内容的把握二是对学生认知结构的分析 。
认知心理学认为，人的认知活动按照一定顺序的阶段发展成为一种结构 。插在水中的筷子在孩子看来它是弯的，而在成人看来筷子应是直的，弯曲是光的折射结果 。
儿童和成人这种对事物的不同认识，是由于他们有着不同的认知结构，因此，要进行多媒体课件的设计，应该对学生的认知结构进行仔细地分析 。这种分析不应是抽象的，而应是具体的、多方面的 。它包括学生的知觉、记忆、语言、思维、问题解决等过程；还应该包括学生的学习动机、经验、情绪、情感等因素 。
在综合分析的基础上，去寻找学习主题与学生认知结构的有效结合，用最符合学生认知心理的外部 *** 去促进他们对新知识的同化和顺应，完成对新意义的建构 。
4．情境创设要尽可能模拟真实情境
在建构主义学习理论的情境创设中，强调创设真实情境，社会文化与自然情境的创设 。
这是因为真实不仅拥有认知上的价值，更在于真实的情境最接近学生的生活体验，能调动他们全部的感受力和过去生活中得来的经验去探讨与发现问题；而只有在真实情境中所提出的问题也才最具有挑战性与针对性，对问题的解决也更能显出它的价值和现实意义 。在某种意义上，这种对情境创设的真实性的程度也决定了学生对学习主题认知和意义建构的程度 。
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