《ang、eng、ing、ong》教学反思：
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文 。本课学习的难点是ang、ing的发音和三拼音节的拼读 。本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表，在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，让学生根据后鼻韵母的发音 *** 尝试学习，这种 *** 得到了学生的喜爱，他们自己在尝试发音时找到了发音的 ***。在后鼻韵母的教学中，我先利用图片让孩子先说出图片上的名字，如：台灯，告诉他们“灯”的读音中去掉d就是eng的读音了，在教师说清楚发音的 *** ，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音 ***。在学习ying这一教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读，一些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐 。
《a、o、e》教学反思：
从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么 。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母的音 。张大嘴发要响亮 。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母的字形记忆 。
《iu、v、y、w》教学反思：
把游戏引进课堂 。爱玩是孩子的天性 。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学 。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣 。
《b、p、m、f》教学反思：
学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准 。课堂上，通过反复示范让学生认识发音 ***。多种形式练习让学生体会发音的要领 。
《d、t、n、l》教学反思：
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情 。
《g、k、h》教学反思：
本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气” 。情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合 。本课教学，教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣 。
《j、q、x》教学反思：
针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性 。整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终 。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字 。
《z、c、s》教学反思：
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕” 。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华 。
《zh、ch、shr》教学反思：
这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率 。
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