A: What will schools be like in the future?
B: The teacher won’t write on a blackboard...
C: How will our homes change?
D: There will be more machines...
A: Will we find new ways to travel?
B: Yes, we will. We’ll...
C: Will the weather change?
D: Yes, it will. It will be...
此活动紧接着上一步Activity 5(Think about life in the future. Write down your ideas.)，要求学生进行小组问答 。给出的参考句型均包含该模块重点语言点——“will”在一般将来时中的用法 。并且题干中明确指出这些句型结构是用于谈论未来情况，此外学生能够就自己的想法进行更多方面的讨论，即对操练内容和结构可以进行选择 。因而此则活动被列入“突出语用的活动”一类 。但很明显，在活动进行过程中，学生若对于“will”的意义一点都不理解，就无法将自己的信息带入对话进行问答 。此外，题干所给参考句型都涉及“will”的肯、否形式，以及动词搭配等形式上的信息，学生们也能通过此活动加强对will形式上的理解强化 。
3. 统计数量
在语料库建立完成之后，笔者分别统计了七年级上下册中突出形式的活动，突出意义的活动和突出语用的活动数量，输入到新的统计表后生成图表，再基于图表进行进一步阐释 。
四、研究结果与分析
（一）各模块语法教学活动出现次数和之于活动总数的占比
如表4.1.1和4.1.2所示，从总数上来看，外研社版七年级上下册英语教材中语法教学活动占据教材活动总数的一半以上，分别为58.2%和63.3%，表明该套教材充分体现语法教学在英语教学中的主体性和重要性 。七年级上册的学生因处于小学升初中的过渡阶段，教材中的语法教学活动较七年级下册更少，且与小学阶段的衔接性更强 。到七年级下册时，不但教材模块数量有所增加，语法教学活动在模块中的占比也更大，体现了此教材编写者充分考虑学生的实际知识水平和学习条件，合理地设置了活动量 。就每个模块而言，80%以上的模块中语法教学活动的比例均超出50%，只有个别模块处在40%~50%之间，表明这两本教材的每个模块中，语法教学都是举足轻重的 。
如表4.2.1和表4.2.2所示，三类语法教学活动类型的占比顺序为突出形式的活动>突出语用的活动>突出意义的活动 。外研社版七年级英语教材中，上下册涉及的语法教学活动总数分别为139次和167次 。其中，两本教材都更加注重对语法形式的训练，分别为54次和64次，占比38.8%和38.3% 。考虑到语法形式的输入在语法学习中的基础地位，其占据最大比例是十分合理的 。其次，突出语用的活动有着第二重要的地位 。两册教材中突出语用的活动各出现52次和59次，占比分别为37.4%和35.3%，基于《课标》中对交际能力的强调，将语用知识放在紧跟在语法形式学习之后的地位是符合要求的 。最后，该两本教材对于语法意义的操练相对适中，突出意义的活动分别出现了33次和44次，占比为23.7%和26.3% 。从另一方面来看，七年级下册教材中“突出意义的活动”占比较七年级上册有所提升，表明编写者期望学生在此阶段更加强“形式”和“意义”进行联结的训练 。
文章插图
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五、结语
本研究基于对语法教学活动的界定和分类，以外研社版七年级上下册英语教材为对象进行语法教学活动设计分析，得出以下结论：
首先，外研社版七年级上下册教材中突出形式的活动、突出意义的活动和突出语用的活动均有涉及，符合《课标》对于语法教学的基本要求，但是三种活动的分配并不均匀，其中突出意义的活动占比相对较少 。
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