（3）应试教育的坏根，在于它对学生的压抑、对学生的控制、对学生的束缚，其表现就是教师在课堂上居高临下的强行灌输，超强度、大题量机械训练，死记硬背，外加棍棒式教育 。其结果，破坏了学生的学习生态，扼杀了学生的学习兴趣，摧残了学生的创造力，摧残了学生探索的心 。问题出在这里 。
（4）素质教育并不排斥勤奋努力 。轻轻松松不是素质教育 。
（5）如果真正实施了素质教育，把学生从被压抑、被束缚、被控制的状态里解放出来，那么他们的学习积极性就会极大的焕发出来，学习兴趣、学习欲望就会被极大地调动起来 。到了这个时候，升学率的大幅度提高就是自然而然的了 。
（6）四点结论：①素质教育比应试教育更能提高升学率 。②素质教育最本质的要求就是解放学生 。③素质教育的主战场在课堂 。④素质教育是一种教育思想、教育理念，而不是一两种具体的做法 。
4. 坚持“三课”活动
（1） 每周各科都要有“三课”活动（说课、听课、评课） 。
（2） 评课三要求：①所有听参加听课的人都必须参加评课，所有参加评课的人都必须发言 。②所有发言评课者，都必须先给授课老师提三条缺点，再讲一条优点 。③要求所有评课的人，只要前面的人讲过的缺点也好，优点也好，后边的人就不要再讲了，必须有新东西，讲新的三条缺点和一条优点 。
5. 坚持集体备课
中心发言人：推行每周一次学科组集体备课教师轮流做中心发言人的说课制度 。
四备：备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生 。
四定：定主题、定主讲、定时间、定地点 。
四统一：分层次 *** 学内容、 *** 学进度、统一练习作业、统一检测考试 。
资源共享：备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享 。
6. 资料自主开发
作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐” 。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成 。“自助餐”就是选做试题 。
学生练习坚持自主开发，绝不允许教师让学生使用现成资料 。
学期学校为每位教师购置10本以上的教辅资料，统一学案、作业、自助餐（选做作业）的编写、修改和审定 。
每学年各科资料汇集出版 。
7. 科学分配自习
（1）保证每天两节公共自习课 。
（2）实行双轨制自习：“学科自习课”和“公共自习课” 。
（3） 学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在当节自习课内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案 。
（4）对各学科课时进行科学的分配，然后严格要求老师不拖堂、不提前上课、不得挤占自习，不得多留作业，教师以任何形式变相挤占自习、多占时间都要予以爆光，受到警告，以确保公平的享有时间 。
8. 明确常规教法
（1）一个中心：以提高教育教学质量为中心 。
（2）两个对待、两个至少、两个五分钟：把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，真正做到自习考试化，考试高考化，高考平时化；每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改；教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间 。
（3）三个按时、三个转变：自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重 。
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