三：2021高考英语新高考一卷
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2014-2021年高考英语（全国卷II）语篇型语法填空试题历时研究张逢燕 朱晓东
摘要：文章以课程标准对高中阶段英语语法测试的要求为基础，借鉴李筱菊的测试理论，根据辜向东等人构建的试题分析框架，采用定量研究与定性研究相结合的 ***，验证了2014-2021年高考英语（全国卷II）语篇型语法填空题的内容效度、难度和考点分布 。结果显示：试题的内容效度较高,基本符合《新课标》和《考试大纲》的要求 。但也存在一定的问题，如语篇类型不够丰富，缺乏语篇意义层次的考查等 。针对以上问题，文章提出应加大课外阅读，培养阅读兴趣；夯实语法基础，开拓写作思路；巧用语料手段，重视语篇教学 。
关键词：高考英语;语篇型语法填空题;试题分析
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）倡导以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观 。学习语法的最终目的是在语境中有效地运用语法知识来理解和表达意义（教育部，2020） 。语篇型语法填空题是基于语篇考查词汇、语法、句法和语境的改革题型 。2014年高考英语试卷结构进行了新一轮调整，主要是以语篇型语法填空题替代已使用几十年之久的单句型语言知识题（刘庆思，程蒙蒙，2013） 。该题型突破了重知识轻能力的传统考查，遵循“突出语篇，强调运用”的命题思路，从题干理解上升到语篇理解的层次，重点考查学生在阅读理解的基础上，通过语境运用语法和语用知识的能力，促使教师教学方式由知识导向到能力导向的转变 。本文将针对2014-2021年高考英语（全国卷II）中该题型调整的特征进行分析，并针对问题提出相应的对策，为今后语篇型语法填空试题的命制提出建议 。
文章插图
二、研究设计
（一）研究对象
本研究以2014-2021年高考英语（全国卷II）的八套语篇型语法填空题为研究对象，即试卷中对应的语言知识运用第二节的试题 。因2021年全国卷I和卷II合二为一，成为乙卷，因此该年份选取了全国乙卷的试题 。
语篇型语法填空题的形式为：在一篇200词左右的语篇（短文或对话）中留出10处空白，部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容或所提供单词的正确形式，所填写词数不得多于3个单词 。考生须灵活运用语法知识，如单词词性、动词时态、名词单复数、连接词、代词、冠词等判断各空白处应填写的内容 。（教育部考试中心，2016）
（二）研究问题
1. 高考英语（全国卷II）的语篇型语法填空题的内容效度如何？
2. 这一改革后题型给高中英语教学带来了哪些反拨效应？
（三）研究 *** 和工具
效度是指测试所考的是否就是设计人想要考的内容，效度的高低是衡量语言测试最重要的指标 。而内容效度是指测试的内容是否符合考试大纲的要求，是否符合该试题的测试目标（刘润清、韩宝成，2000） 。辜向东、党菲菲于2008年构建了完形填空试题分析框架，分别从篇章特点和考点效度两方面来分析试题内容，其中篇章特点是指学生需要处理的测试语篇材料所具有的特点，主要从题材、体裁、文章长度和设空间距来进行分析 。李筱菊（1997）提出了考点层次和焦点因素概念并认为它们是影响完形填空试题考点效度的两个主要因素 。本文参考以上学者的试题分析框架，并基于《新课标》）和《2019年普通高等学校招生全国统一英语考试大纲》（以下简称《考试大纲》）对语篇型语法填空测试的要求，对这一框架做了一些改动，在篇章特点中加入主题语境和文章难度两个项目，并参照董曼霞（2014）的观点，将设空间距归属为考点效度这一项，改进后的内容效度分析框架如表2.3.1所示 。
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