学习历史是为了更好的面向未来 。
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从我观察和理解的角度 。我认为当下的历史教学还存在着很大的问题 。[what]
可以说当前学校的历史学科的教育不能算历史教育 。只能算历史知识的传授与灌输 。因为很多历史老师缺乏历史学科的课程观 。当一个历史老师缺乏了正确的历史课程观 。只围绕着历史的知识点打转转 。为了考试而服务的时候 。为了分数而去学习历史的时候 。历史教学也就会变得枯燥无味 。单纯历史知识的灌输只会让学生掌握更多的碎片化的历史知识 。而不能形成正确的历史价值观 。不能对历史当中的人和事儿做出客观的公正评价 。当然也谈不上爱国主义教育 。历史传统教育 。文化教育等等 。[赞][赞]
真正的历史学科教育应该是从历史的学习当中继承和发展民族的精神文化 。正确理解历史事件当中的人和事 。从一个民族的历史当中汲取向前发展的力量 。这才是历史学科教育的根本 。[赞][赞][赞][赞]
当然历史学科的学习 。也要依靠正确的学习方法 。让学生学会辩证思维 。批判思维 。系统思维 。逻辑思维 。在学习方法的掌握上 。用思维导图的形式学习历史就很好 。
这是需要老师在历史教学当中 。应该教给学生的学习方法和思维方法 。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
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其他观点：
1
我觉得现在学校历史教育的现状很不令人满意 。
首先 。从升学的角度来说 。（初中）历史学科的分数占比很低很低 。
既然考试分数占比这么低 。那我们可以设想历史考试的内容会是怎样呢？
可以预见的是——历史考试根本没有那么多的篇幅来考察学生对历史事件的独立思考能力以及对我们当今生活和社会发展的启示…… 。
也就是说 。在这样的背景下 。历史考试充其量只是考一考学生对历史事件的死记硬背程度如何罢了 。
所以 。这样的历史课很难激发学生的学习兴趣 。
我一个亲戚的孩子在高一年级分科的时候死活不肯选读历史 。因为他说他非常厌倦历史课的死记硬背 。
这是非常可惜和令人痛心的！
2
其实由于历史学科本身得天独厚的优势 。历史课堂是最容易做到妙趣横生和让学生得到丰富的文化滋养的 。
而且 。历史课太重要了！
第一 。读史可以使人明智 。
这句话是英国17世纪的哲学家培根说的 。
我们每个人的错误其实古人也犯过 。所以读史可以让我们吸取历史教训和经验 。避免或者尽量少犯前人所犯过的错误 。
读史还可以极大地增长我们的智慧 。
毛主席就是一个很好的事例 。据说他在去世前几天都在读史书 。眼睛看不见了 。就让一位大学教授读给他听 。他在中南海的藏书高达十万册 。读而未藏的书那就没办法统计了 。
可以说 。他的思想智慧之所以能超出他那个时代 。与他长年读史书、因而得益于历史文化的熏陶和滋养是分不开的 。
唐太宗李世民也说过一句名言：以史为镜 。可以知兴替 。
所以说 。历史课的重要性绝对不可小觑！！！
第二 。一堂好的历史课绝对不应该是死记硬背那么简单和枯燥 。
老师在课堂上除了讲解书本知识之外 。完全可以补充讲解历史事件的背景 。也可以补充一些相关的有趣的史料 。
（我们的历史太博大精深了 。有趣的史料太多太多了）
补充有趣史料的目的 。一方面是为了促进学生对书本知识的更进一步的深入理解 。另一方面增加上课的趣味、活跃课堂气氛 。
第三 。更重要的是 。老师还可以启发学生开动脑筋独立思考从而培养学生的独立思考能力 。
比方可以在课堂上提问——大家对这一历史事件有什么看法或者感想？或者你能从这一历史事件中得到什么启示？
或者提出一些有争议性的问题 。让学生参与热烈的讨论或者举行辩论赛 。
每个学生或者每组学生可以在本子上提纲挈领地写出自己或者本组的观点 。（停一停） 。其实我们发觉——这个过程不就是在锻炼学生的概括能力、写作能力吗？
然后让他们各抒己见或者每组安排一个代表来论述、让不同组的学生参与辩论 。这些辩论的内容如果写成文字 。难道不就是一篇议论文吗？
所以说 。这个讨论或者辩论的过程其实是在锻炼学生写议论文的能力 。
而且辩论本身不就是训练他们的表达能力吗？
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