课堂教学你在未来的教学和教育科研中将如何运用现代教育技术，教育科研成果奖有哪些 _睿知

谈谈在你的教学中怎样应用现代教育技术
1.如果你在小学，初中，高中，如果你不是在上信息技术课，尽量不要用，因为时间不多，你用的次数也不会很多。其次，教学质量不会很多，那些学生跟不上。2.如果是教信息技术的，最好教一些简单实用的，多练习，少而精。3.如果你是教高中以上水平的人，那么你就要做一些简单的，简单的事情。随着教学的深入，可以逐渐增多，变得丰富。但是时间长了就没什么用了，也没什么吸引力了，还是教一些实用的内容比较有效。

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浅谈在学科教学中如何有效运用现代教育技术
将现代教育理论应用于教育教学实践的现代教育手段和方法体系。包括以下几个方面：1 。应用于教育教学的现代技术手段，即现代教育媒体；2.利用现代教育媒体开展教育教学活动的方法，即媒体教学法；3.优化教育教学过程的系统方法，即教学设计。信息：功能1 。现代教育技术主要依靠信息技术，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称为现代教育技术。教育教学的过程本质上是信息产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术是指对上述一系列过程应用各种先进技术，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远程通信技术等。将这些技术引入到教育教学过程中，可以大大提高信息处理能力，即大大提高教与学的效率。随着现代科学技术的飞速发展，各种媒体所拥有的信息资源大大增加，包括期刊、论文、专利、书籍、软件等。20世纪50年代只是每10年翻一番，之后2-3年翻一番。人的知识获取半衰期在不断缩短，人积累的知识和技能很快就会老化，失去原有的价值。因此，教与学的效率就显得尤为重要。需要注意的是，传统的教育技术，即投影仪、幻灯机、电视机等硬件以及相应的教学软件和方法，仍然是传统观点的适当延伸，即电化教育技术。2.现代教育技术更加强调培养复合型人才。在教育目标的确定上，既要满足社会的需求，又要关注学生的个体需求，鼓励他们向复合型人才发展。因此，应在教学内容的选择、教育方法的运用、教育形式等方面应用现代教育技术，实现复合型人才的培养。我国现代教育技术研究主要有两个分支。一种是学院派，主要是一些大学里专门从事教育技术教学和研究的教授和专家组成的团体。大多注重理论研究，注重理论基础指导下的教育技术宏观研究，高瞻远瞩，居高临下。另一种是实用主义者，主要以严平老师为代表，注重现代教育技术在教学中的实际应用，几乎不涉及理论，教学中只讲实用技能和软件应用，简单应用中注重灵活高效。我们通常称这个学校为“现代教育实用技术” 。来源：百度百科-现代教育技术
教师怎样运用现代教育技术
1.多媒体教学比传统的教育方法对学生更有吸引力。2.教师应该接受终身教育。面对日新月异的科技发展，人们的教育不再是阶段教育，而是终身教育。终身教育的目标是培养具有自主学习能力，能够充分利用各种学习资源进行终身学习的人。3.他们可以根据自己的需要不断调整自己的知识结构，不断获取新的信息和知识，从而提高自己的生存和发展能力，适应不断变化的新的社会形势。现代教育技术的应用和知识信息总量的增加，要求学生具有更高的学习能力和更好的学习方法。4.单纯传授知识内容的教育方式已经不适合现代社会，必须教会学生如何学习。5.摆脱过时的“满堂灌”的教学模式，采用启发式教学。教师应充分利用现代多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，增强学生分析问题、解决问题和实践问题的能力，重视学生的主体存在，引导学生积极参与，培养学生的求知精神。要摆脱“满堂灌”的旧教学模式，采用启发式教学。信息：1 。现代教育技术是将现代教育理论应用于教育教学实践的现代教育手段和方法体系。包括以下几个方面：(1)应用于教育教学的现代技术手段，即现代教育媒体；(2)利用现代教育媒体开展教育教学活动的方法，即媒体教学法；(3)优化教育教学过程的系统方法，即教学设计。2.所谓现代教育技术，是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术(现代信息技术主要指计算机技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术和信息高速公路) 。3.它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学方法的综合体现。它旨在优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益。4.教师对现代教育技术的掌握将对孩子未来的发展起到至关重要的作用。参考资料：百度百科-教师如何驾驭现代教育技术参考资料：百度百科-现代教育技术

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如何把现代教育技术应用于教学工作中？
课堂教学是教育教学中广泛使用的一种手段。它是教师教给学生知识和技能的全过程。主要包括教师的讲解、学生的问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂是教师教学的主阵地。随着时代的发展，现代教育技术已经成为教师在课堂上创设情境，跨越时空限制，扬长避短，使
教学变得更轻松方便。丰富了课堂资源。开拓了学生的视野，范例引领，促进师生共同发展教学手段之一。但是，教师要想使现代教育技术在课堂上发挥淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时地为教学服务。由于学科的性质的不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对现代教育技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。我认为，现代教育技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使用；
在语文教学中如何运用现代教育技术语文学科是人文性、思想性、教育性、工具性极强的基础性学科。语文课堂教学要全面落实素质教育的要求，就必须突破“一支粉笔、一本教案、一张嘴巴、一言堂”的传统教学模式，充分整合和运用现代教育技术，使语文课堂教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维能力、创造能力的发展，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣我国教育先知孔子早已指出：知之不如好之，好之不如乐之。孔子的教育理念为我们揭示了提高教学效率的有效途径，就是要激发学生的学习兴趣。而现代教育技术可以产生图文并茂、丰富多彩的课堂教学形式，容易激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习动机。如笔者在教学《孙权劝学》时，先用投影展示“吴下阿蒙，刮目相待”二成语，让学生谈谈自己的理解，然后播放著名评书表演艺术家袁阔成演播的长篇评书片段《三国演义———孙权劝学》，让学生在精彩的评书欣赏中理解这两个成语的意思。此时，教师点拨：吕蒙由最初的吴下阿蒙到令人刮目相待，原因是什么?你有什么感受?学生经过欣赏评书片段理解了课文的中心内容，这一问题又将学生引入深层次的理性思考，学生的学习兴趣一下子被激活了，话匣子也就打开了。有的学生认识到吕蒙由昔日的吴下阿蒙到令人刮目相待，关键在于学习，不学习就不会提高自己。有的学生谈到自己不学习，也就是吴下阿蒙，要提高自己的能力，就得像吕蒙那样虚心学习。也有的学生谈得更深一层：要在未来的竞争中立于不败之地，现在要好好学习，并要做到终身学习。又如：教学科技性说明文，利用现代教育技术多角度、多方位、多层次地展示事物的特点，从结构到功能、用途等，更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，不但增强了学生的学习兴趣，而且能够更好地理解课文内容。二、运用现代教育技术，拓展学生思维空间合理地运用现代教育技术，可以优化课堂教学手段，从而拓展学生思维空间，激活学生的思维活动，提高教学效果。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学周敦颐的散文《爱莲说》，传统的方法往往是停留在教师对字词和内容的讲解赏析上，比较抽象乏味。如果运用现代教育技术，为学生展现“隐逸高洁”的菊花，“典雅富贵”的牡丹，“亭亭净植”的莲花，这一幅幅形象逼真、特点鲜明的画面，将学生带入所设置的情境中，引起学生诸多想象和审美情趣，领受“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美感。又如：在《望天门山》教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。笔者在教学中依照课文内容，利用现代教育技术巧妙设计情景图：在图中，巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。这样运用物象直观形象，由文到图，拓展了学生思维空间，把学生的思维带到了山青水碧，红日白帆的意境中，让学生理解了“门”、“开”、“回”的意义，从而准确恰当地理解了课文。这样既能解疑窦，又启蒙昧，激发了学生对祖国壮美山河的热爱之情。三、运用现代教育技术，培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂。教育以创新能力的培养为根本目的。在语文课堂教学中，利用现代教育技术，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力。又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样就更能充分发挥学生的想像力、思维力，培养学生的创新能力。例如：教学《春》一文，可以根据课文内容制成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四个多媒体演示片断，同时请同学给每个片段撰写一二百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样既调动了学生的积极性，锻炼了他们的口头表达能力，又培养了他们的文字概括能力，使学生的想像力、创造力得到了充分发挥。通过教学实践发现，远用现代教育技术可以极大地优化语文课堂教学，给语文教学注入了源头活水，全面提高学生听说读写的能力，使教者轻松、学者乐意，教学收到了事半功倍的效果。

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如何在习作教学中有效运用现代教育技术根据新课改的小学语文课标规定，对小学语文习作教学，教师应当从激发和培养学生的写作兴趣入手，帮助和引导学生贴近生活实际进行观察、思考，培养他们对生活的热爱和对现实的关注，使学生能够拥有开阔的写作思路，自主地进行选材，无拘束地进行自由表达。这就要求我们教师充分地将现代教育技术融入习作教学，更好地激发学生的兴趣，探索出整合习作课的方法和策略，优化小学习作教学。经过长时间的探索与实践，我认为现代教育技术在小学习作教学中有如下几种运用策略。1. 通过现代教育技术，使小学习作课堂教学内容更加充实丰富。教师要多在习作课堂教学中，引导学生进行习作的练习，借助多媒体深入课堂教学的优势，充分发挥多媒体自身的功能，为学生写作创设多种情境，让学生通过多媒体，坐在教室里却走进不同的社会、生活、文化、自然等背景中，通过声情并茂的视频，使学生在广阔的领域中微观世界，激发起学生的兴趣，丰富情感领悟，进而产生表达和写作的意愿和冲动。教师因势利导，让学生对自己在课堂多媒体和现实中的所见所闻所悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。每次习作课，小学生表情达意时总是你争我抢，有声有色，可一旦落到写作，却又不知从何下笔，满脸畏难。这就说明，小学生写作的关键首先是从激发学生的听说欲望入手，且听说的内容应是孩子感兴趣的。只有从孩子的现实世界、内心需求和表达想法出发，才能进一步引导他们言之有物、言之动情、言之有序，最终才可达到由“要我写”变为“我要写”，表达水平和写作能力才能得到提升。2. 运用现代教育技术，对小学生的习作形式进行创新。对于中年级的学生来说，他们处于习作学习的初始阶段，因此培养他们爱上习作是提高学生写作水平的关键阶段，也是整个习作教学的重要时刻。通过现代教育技术的情境创设，可以更好地激发学生习作兴趣，同时学生又可以在习作过程中体会到一些写作技能。利用多媒体的音响效果，让学生进行习作的细节描写。在习作教学中，利用多媒体给学生播放一段声音，让学生闭眼，集中精神聆听，之后教师引导学生对所听到的进行细节发现与发掘——心理感触的、想象到的，或是曾经的故事、片段等。教师要善于把握学生心理，让学生把自己心中的所感所想自由甚至天马行空地去表达，使整个课堂气氛活跃而高涨。教师也可以根据所播放的音乐设置课堂主题，让学生根据音乐主题进一步进行延伸和拓展。通过学生互动表达的过程，又可给其他学生新的思路和场景。这样，不拘一格的习作在学生的笔下诞生。3. 充分发挥现代教育技术的作用与优势，提高小学生习作能力。小学生尚处于写作学习的初期，他们在整篇习作的布局谋篇上缺乏能力。为此，我们教师可以充分借助多媒体计算机从网上引用一些有代表性，学生喜欢阅读的文字故事作为例文，采用引路的方式，让小学生直观地领悟到写作的要领。此外，教师还可以将学生的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑，制成课件，在课堂上展示出来，在教师的指导下，学生找出问题，再对照自己习作中类似的问题进行比较分析，提出自己的修改意见，现场修改，以克服学生习作中常见的错误。( 1) 依样画瓢，掌握写法。在传统教学中，学生习作大都“闭门造车” 。所写文章没有章法，表达不够清楚明白。而利用现代教育技术可以营造民主、轻松、愉快的教学氛围，搜集大量的范文，分析学习其表达方法，从仿写到创新，步步攀升，形成自己的写作风格，自由清楚地表达自己的思想感情，达到言之有序。许多人对模仿有一种不正确的认识，觉得模仿缺少创意，没有创新精神。其实不然，翻开仿生学，我们就会发现有不少发明都是在模仿中实现的。另外，学生也出示了各自从互联网上搜集到的喜爱的描写自然景物的文章，分析学习其写法。从许多范文中汲取营养，运用到自己的写作中来。自然，在接下来的写作过程中，学生思路就会开拓。( 2) 赏评有招，提高表达。我们倡导学生写自由之文、天性之文，并不意味着对学生习作的放任自流。习作是一个反复雕琢的过程，反映事物的文章自然也要反复修改，以达到对事物的确切描述。叶圣陶说过:“‘改’和‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人。”所以习作教学要培养学生自己修改习作的能力。如在习作评改时，我们以“赏”“评”“改”为三大抓手，将各种习作策略融于平常的习作教学中。我们可以凭借多媒体网络，让“评改”更方便，更高效。首先可进行例文“共评”，我们会选出典型例文在大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，进而提出修改意见。让学生学会从字词句段篇等方面进行推敲，反复修改，力求文章表达清楚明白、生动具体。通过自己修改、同学互改、老师批改等一系列的修改，极大地提高了学生表情达意的习作水平。
【课堂教学你在未来的教学和教育科研中将如何运用现代教育技术，教育科研成果奖有哪些】