如何给自己布置作业如何在布置作业的过程中兼顾学生的差异?，老师你还没布置作业 _睿知

如何在数学课堂教学中兼顾不同层次的学生在数学课堂教学中兼顾不同层次的学生：1、承认学生的差异并尽可能多得了解每位学生的特点，首先要了解学生对于数学课程的兴趣，了解学生的数学基础和思维能力。通过课堂的提问、学生的回答、作业练习以及讨论交谈等多种方式充分了解学生的数学基础和思维能力，做到心中有数，才能在以后的教学设计中对症下药，合理设置。2、教学目标要分层设计。教学目标不仅要根据数学课程标准和配套教材，更重要的是要根据学生的实际发展水平来确定，可以将学习目标定为三个层次。第一层为基础目标，要求掌握课程标准中的基础知识与基本技能，是全体学生都必须掌握的；第二层为提高层，要求学生熟练地掌握规定的内容和要求并对所学的知识具有一定的分析归纳的能力和应用能力；第三层为发展层，要求学生除了达到以上层次外还要进行横向提高，不但能解决已知问题，还能解决未知问题。3、教学过程梯度化。有了不同目标的设置，在课堂教学中就可以对学生进行因材施教。教学进度和教学方法以中等学生的水平为基点，力争把学习程度中等学生的问题解决在课堂教学之中，积极鼓励中等学生大胆质疑并注意程度好的学生的学习优势，带动全班。4、根据学生掌握知识的情况及时给予不同的指点和帮助。根据学生的特点，利用课堂练习或自习时间进行个别指点与辅导，达到画龙点睛的作用。对于不敢提问的学生不妨主动询问，数学学习困难的学生往往提不出问题或是提的问题很简单，这时不要对学生产生厌烦感，帮助他们复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然地向新知识过渡。对程度中等的学生提出的问题应归类整理，对同类问题做出不同解答，让他们模仿解决，同时引导他们总结规律，使所学的知识升华。程度较好的学生提出的问题一般不给予直接解答而是多进行启发，做到点到为止，尽量让他们自己领悟其中的道理，找出解决问题的方法，要及时检查他们方法是否止确，结论是否准确，还存在哪些问题。5、通过差异性的辅导，不仅能够使学生存在的问题及时得到有效解决，而且能使他们形成良好的数学学习习惯，在今后的学习中产生积极的影响。
谈如何处理学生的差异性1、孔子就是因材施教的榜样孔子有两个弟子：冉求，子路。冉求性格谦逊，办事犹豫不决，子路逞强好胜，办事不周全。孔子在面对子路和冉求的“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”同样问题时回答却是不一样的。原因就是他们各自的性格不一样。这种差异让孔子选择不一样的方法对待他们的同一问题。2、因材施教有利于公平公正。班上有几十个学生，如果我们在课堂上只是一味的注重重难点知识，必然会让那些基础不好的学生无法理解和接受，如果我们在教学过程中难易适中或难易兼备，兼顾到每一个学生的实际情况，关注差异，则必然会让所有学生都能关注课堂，热爱课堂。所以，因材施教就可以兼顾每一位同学，让课堂变得公平公正。3、作业的布置上也应该因人而异。根据不同学生的不同基础，布置不同难度和强度的作业，才能对他们的学习提高有实际效果。比如，文言文教学时，文言基础不好的同学，我要求他们熟读甚至背诵全文。多读多写；而基础较好，学习能力较强的同学，则要求在此基础上对文章的翻译有较好的理解。对文章的思想做更多的探讨与分析。这样就都能循序渐进，不至于在相同的要求面前让基础差的同学产生畏惧，而让成绩好的同学达不到应有的效果。所以，因材施教在教学中的作业就很大了。4、在教学评价时也应因人而异对待内向且内心脆弱的同学要多委婉的提醒与鼓励，对待外向的同学则可以直接说明甚至批评，对待自恃清高的同学则需要严厉的批评指正，对待“皮厚的同学”则要恩威并施，反复教育……教育是一门艺术，在教育过程中需要不断发挥我们的聪明才智，合理定位、正确对待师生关系，要用关爱的心对待学生。只要心中有爱，不管什么样的学生都是好学生，不管什么样的学生都会让你想方设法的去教育他。要想公平公正，因材施教就十分重要了。

文章插图
在教学过程中如何兼顾优秀生和差生先进与后进,本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹.世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两片完全不同的树叶.这就是说,在同样的班级,同样的教室,同样的老师教育下,学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的,有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面,解决疑难问题的能力相对较强而优秀,而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面,在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷. 一、在新授知识时立足于中等生教师讲授要根据课程标准的同一要求,教材的同一内容和知识系统,在统一时间内、进度内,向全体学生进行同步教学,把教学措施建立在学生共性的基础上,讲授最基本的教学内容,完成最基本的教学目标二、在巩固练习时偏向差生加强巩固练习这一教学环节,是提高教学质量切实可行的好办法.教师讲完新课后,及时进行巩固练习,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于开发学生的智力.三、在课后作业时照顾优秀生课后作业是弥补课堂学习的不足,是让学生运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活的现实问题,体会数学与生活的联系,了解数学的价值.中等生及差生课后作业立足于巩固新知,布置一些与书本类似的题目,以提高他们的解题技能；而优秀生则应增加一些实践性题目,使他们所学的知识得到拓展与延伸.在课堂上教师忽视了优秀生,长期以往,这些学生就会产生学习散漫的心理,甚至上课不遵守纪律,这些都是为了引起老师对他们的关注.而通过课后拓展题目的练习,觉得自己是班上的佼佼者,满足他们内心的虚荣心；通过这些题目的练习,也弥补了他们课上训练的不足,培养了他们思维能力,实践探索能力. 四、建立学生之间的互助机制优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练,他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧,加上良好行为习惯的养成,促使他们把学习当成一种乐趣、一种需要,成为自觉的学习主体.优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重,许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀,因为师生之间进行交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐.因此,教师可在班级中成立一些互助小组.在新学期开学初,本人总会搞一个师徒结对仪式,让每位学生找一个师傅或徒弟,将他们作为一个整体进行评价表彰.对优秀生的评价不仅评价自身的学习情况,还要评价所帮扶学生的进步状况.让优秀生逐步带动差生,共同体会学习的乐趣,掀起学习高潮,不断形成一个团结、向上、好学的班集体.
面对学习层次不同的学生，如何有效布置作业？1.作业分类：一般分为课前作业、课堂作业和课后作业三块。课前作业：即课前预习部分；课堂作业：即课中反馈部分；课后作业：即课后迁移部分。2.设置作业时要明确作业的目的。这是指对教师而言。作业内容要符合教学目标、教学内容的要求，要有目的性与针对性。能使学生巩固新知识或掌握一定的技能技巧，培养学生分析、解决问题的能力。布置作业时，对题目要有选择，不能简单重复课堂内容，让学生照着课本填空，思维没发挥任何作用。特别是按照学案提纲进行预习时，题目的设置一定要精心。3.作业难度要体现层次性。对不同学习层次的学生，有选择性的布置作业，满足不同层次学生的需要。特别是课后作业要注重学科基础知识和基本能力等基础性教学任务的落实，同时保证升学应考能力的逐步提高。作业可分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。真正体现因材施教的原则，让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生吃不饱，而基础较差、程度不高的学生吃不了的现象。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。4.作业要进行批改。教师批改作业，是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。批改学生作业的目的重在了解学情，了解教情，重在及时反馈。作业批改的认真与否，直接影响教学的反馈信息。批改不一定全批全改，可以选取不同层次的部分学生的作业进行批改，充分了解学情。对学生作业批改情况要有评价，把学生在作业中错误率高的题目在课堂中进行分析，巩固知识点；对不认真的作业要严肃指出，并晓之以利害，引起警示。通过分析评价，引起学生对作业的重视。

文章插图
面对不同层次的学生，应如何合理的布置作业？分层设计作业也有一些困难，首先是在课堂练习时，出一系列难度不等的题，基本题都在前面，变式题在后面。说明哪几个是必做的，哪几个是有能力的同学选做的。谁都知道能做后面的是厉害的，所以，很多学生也把前面的题随便做一下，正儿八经地研究起后边的题目。课堂练习就进行分层反馈时间很难把握，早了也不是，晚了又不行，反馈时一些学生认为前面的太简单，可一些学生也许还没听明白。后边的变式题不讲学生又会问，讲么等于加重了一部分学生的负担。有时，我是先把基本题拿出来，等到快的同学做好时，我又出几题有挑战的题目，引导他们去做，可他们觉得很吃亏，早知道还不如做慢一点呢！把分层移到了课外作业中。这同样碰到了两个问题：同前面说得一样，做得少的同学是高兴了，而要多做几题的同学就想了，为什么我要多做？显然增加的题目已经成了他的负担。其次，像作业本中的作业，如果后进生只选做，他们的家长又有意见了。既然钱花了，怎么能空着呢……因为需要设计和评改不同的作业，自然投入的时间和心思也需要加倍，有时也难免觉得力不从心。可怎样才能更高效一点呢？这一点还需要不断完善。又如，如何消除分层设计作业给学生带来的“分层”的消极心理暗示呢？因为不管你怎样说，孩子敏感的心灵还是会察觉到自己所处的位置，如果这不是一种动力而是压力，该怎样合理转化呢？再如，如何使分层更科学和可持续发展呢？如果学生自定的层次和老师心里拟定的层次有出入，那该怎样处理呢？如何有效的家校交流取得全方位社会资源的支持？……种种问题都需要不断地实践、探索，从而找到合理的解决办法。
【如何给自己布置作业如何在布置作业的过程中兼顾学生的差异?，老师你还没布置作业】