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如何上好小学生音乐课
中小学音乐教学有三种类型：歌唱课、欣赏课、综合课。老师都觉得唱歌课很好，但实际效果不尽如人意。歌唱课的教学目的是体验歌曲的音乐情感，学习与歌曲相关的音乐知识、歌唱技巧和音乐文化。通过演唱增强独立感受音乐和表达音乐情感的能力。在歌唱教学中，重点通常放在让学生唱出正确的音调，准确地把握旋律，带着感情演唱歌曲，这也是教学的难点。歌唱课到底应该怎么教才能达到最好的效果？笔者认为要从“唱好、唱好、唱好”三个方面入手，从“想唱、愿唱、学唱、会唱、会唱”五个环节入手(简称“三唱五通”)，这也是歌曲教学“三唱五通”的基本模式。一、基本模式主体(一)歌会1 。新歌的感受与欣赏。当一首新歌出现时，首先要在学生头脑中形成完整的音乐印象，让学生看着自己的教材，静静地欣赏和感受音乐作品带给他们的音乐美，激发良好的音乐学习兴趣。这也是一种“自主学习”，从中可以培养他们对音乐“愿意唱”的感情。2.跟着音频学唱歌。一旦学生有了“愿意唱歌”的良好感觉，教师就应该立即抓住学习和教授歌曲的机会。让学生跟着音频自主学习，从无声唱法、低声唱法、适度唱法、自然唱法，逐步学会唱歌。3.学会写和唱谱上的词。在“歌会”环节，教师不应忽视学生的乐谱学习。学生只有学会唱乐谱，以后才能独立唱歌。因此，教师要按照课本上“一谱一词”的方法组织学生学习唱歌。具体方法可以是老师给学生的话打分，学生给老师的话打分，男生给女生的话打分，女生给男生的话打分等等。这种填词法有利于培养学生的读谱能力，特别是处理多语种单词的能力，学生的读谱知识将在这种教学方法中随着学习和复习而巩固。4.在伴奏下唱歌。有了前面的基础，那么老师就可以让学生在伴奏下唱歌了，可以是音频伴奏，也可以是老师的钢琴伴奏。在钢琴伴奏的过程中，伴奏要简洁明了。右手要弹主旋律音，左手弹简单柱和弦。整个伴奏不必要使声音丰富多彩，影响学生听力，也不利于发现学生歌唱问题。一旦发现学生的歌唱问题，要沉着冷静，沉下水去帮助他们解决困难。通过以上四个环节，基本上同学们都会唱歌了。(二)唱功好1 。写歌词，在群里学唱。要唱好歌曲，老师首先要在小组里安排写歌词学唱，一个谱唱一个词的具体学习方法由小组长负责。2.小组内两人一组唱歌。学习到一定程度后，可以在群里互相唱歌，如果群里有同学唱错了，会被群里纠正。在这两个环节中，教师要深入小组，参与学习，指导学习，看学生的学习状态，听学生的演唱效果，帮助学生正确演唱。“学会学习”是解决学生学唱歌的最佳途径，也是帮助学生唱好歌曲的最佳渠道。3.抽查团唱。老师在全班选取一些小组来展示学习效果，并检查和纠正学生唱歌的错误。4.全班一起唱歌和表演。为了巩固学习成果，老师必须组织全班一起唱歌表演。上课一起唱歌是“小组学习”的体现，也是老师检查学生会不会唱歌的最好方法。还有一些同学的歌唱小毛病，可以在小组学习中自行纠正和处理。老师也可以重点纠正典型问题。(三)唱好歌曲是歌唱教学的关键，也是关键
在“唱得好，唱得好”的基础上，老师要给学生更规范的示范如何唱歌。在情绪表达、情绪处理、力度和速度变化等方面给学生很好的示范。让学生观看老师的表演，然后正确地模仿唱歌。如果有必要，此时可以进行一定的声乐训练，让学生找到正确的歌唱状态，带入歌唱中。2.问题的诊断和纠正。老师唱完，然后学生模仿唱歌，注意情绪表达和肢体语言表达。按照乐谱的顺序一个字一个字的唱，甚至一个字一个字的教唱(这里的教唱是带着感情教唱，不是让学生学会怎么教唱歌) 。在伴随伴奏演唱时，教师要多注意学生的情感表达，对不准确、不好的乐句要及时制止，并在局部反复示范，让学生正确演唱。3.音乐元素的体现。当学生的歌唱水平达到一定水平后，要强调音乐元素在具体歌曲中的完美体现，包括音准、音高、音高、音色，以及节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式、织体等音乐元素，并根据具体需要提出具体要求。中小学歌唱教学虽然不是为了培养歌手，但必要的歌唱技能应该能让他们在中小学歌唱教学中打好基础。只有这样，学生的唱功才能达到“唱得好”的最高目标。4.学习效果的展示。最后，伴随着伴奏音乐，老师要求学生整齐而富有表现力地进行汇报和演唱，以小组展示和大班展示的方式全面检查学生的整体演唱技巧。也可以交给小组讨论，用自己喜欢的表达方式来表达歌曲的情感，然后分组展示，有别人的评论，也有老师的补充评论。二、“三唱五环”完整模式(1)激发兴趣，引入情境(想唱)唱歌(2)独自学习，感受音乐(想唱)(3)两人一组学习，小组学习唱歌(学唱)(4)小组学习，巩固成果(会唱)(5)表演，审美创新(会唱) 。
“三唱”的最终目标“唱会”，是指学生能够按照歌曲中所蕴含的基本音乐要素的要求唱会歌曲；“唱熟”，是指学生在借助各种渠道能熟练地按歌曲的基本要求进行演唱；“唱好”，则是在教师引导下，有情感地、发自内心的动情地歌唱。“唱会”是初级目标、“唱熟”是中级目标、“唱好”是高级目标，只有通过“唱会、唱熟、唱好”三个有效环节，才能让学生最终实现“会唱”（在掌握了正确、有效的歌唱技巧后，自主、自信地、主动地演唱歌曲）的终极目标。

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如何上好一节小学音乐课链接: https://pan..com/s/1sGF1z02bw8JrkNPdKLe0ew 提取码: j57x这里有儿童声乐启蒙课希望能帮助你。0-3岁是孩子音乐启蒙的最好时期，而家长是孩子最早的启蒙老师，这个时候家长是否对孩子进行音乐启蒙，决定了孩子日后的音乐学习的持久性和稳定性。
如何构建小学音乐特色教学课堂如何构建小学音乐特色教学课堂布鲁纳曾说：”知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”新的《音乐课程标准》提出：新的教学理念孕育着新的教学方法。在音乐课堂教学中教师应创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地参与学习。一、课前的充分准备课前的充分准备决定了老师是否能够在课堂上有好的发挥，如果课前的工作没做好，那么就不能保证你在课堂上应对自如。所以，我认为要打造魅力高效特色课堂，课前的准备工作是必不可少的环节。备好课必须要做到以下几点：1、备教材。我们要树立音乐课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材要科学地使用或”再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，拓展开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。2、备学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。要了解学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。3、备教学设计。教师在课前要合理地设计教学环节。每个教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的魅力高效教学提供良好的前提条件。只有设计一个好的教学方案，才能够在音乐教学中创造有魅力的课堂。二、发挥教师语言的艺术魅力，磁石般吸引学生，让学生插上想象的翅膀生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，教师要用生动形象的教学语言进行描述，或用富有童趣的动作去吸引学生的注意力。尤其是低段学生，使他们在充满好奇的课堂中能做到静心聆听，也能使自己去品味、想象。俗话说”言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。如欣赏《大海摇篮》，我用声情并茂的语言描绘了月光下碧波相逐的海面：蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨是我童年的摇篮，浪花吻过我天真的笑脸，螺号拨动我快乐的心弦……三、发挥教师的亲和力，在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系，情感交融，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛《音乐课程标准》在教学建议中指出：”教师是沟通学生与音乐的桥梁”，”教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系” 。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。对所有的学生都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐能力较低的孩子，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参加各类音乐活动。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会，尤其在低年级教学时应多给孩子一些亲密的语言与动作。在课堂中多用一些”好不好？””行不行？””你是好样的！””加油哦！”等话语，这样，既提高了孩子们的自信心，又激发了他们思考的积极性和学习的兴趣。四、课堂教学方法新奇多样、灵活多变，在音乐课堂中以”趣”贯穿始终，让学生真心喜欢音乐课教学方法的丰富主要体现在教学手段的多样性，更重要的是实效性。比如说在音乐课中运用以下手段：（一）跳一跳动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。（二）画一画在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择；或者让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块，等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。（三）敲一敲每个学生都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，他的自我肯定。教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。五、课后反思伟大的教育家陶行知先生的教育理论使我对课后反思有了更深一步的了解，更加深刻地体会到正是陶行知先生孜孜不倦的”四问”精神引领着我们青年教师的成长。一堂课结束后的反思是课堂教学过程的重要环节。经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，从而真正不断地提高课堂教学的有效性。作为新课程背景下的音乐教师，我们要认真学习新课标，深挖教材，不断充实专业知识，提高自身素质，将新的理念运用于课堂实践，以学生为主体，构建和谐、高效的魅力课堂。高效是未来课堂教育的发展趋势之一。在课堂教学中，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格。能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。总之，让我们的学生在新奇多样、教师充满艺术魅力的课堂中，找到无限的乐趣，真心喜欢上音乐课，让音乐课堂成为孩子们精神上神往的乐园，也让我们的音乐教育进入一个新天地。

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