小学低年写作教学研究如何抓小学低段的教学视频，小学低段英语教学中的常见问题 _睿知

小学一年级学习怎么抓
既然写的慢，那就要练的更好。如果一味追求速度，以后字体会变得很潦草，想改也改不了。现在，我只需要多写一点，提高我的实践。毕竟是小学一年级。我写的字没有别人多。到了高年级我会好起来的。

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如何有效进行小学语文低段教学
小学低年级语文教学如何有效地进行语文课堂教学的有效性，是语文教学的生命，而这生命能否延续，取决于教师能否充分挖掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否与文本有机结合，真正解读文本的内涵，增强儿童对文本的感知，使我们的语文教学有效。有效的课堂教学是一个传授知识、沟通情感、培养智慧、塑造人格的过程。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：第一，深入学习课本。新课程倡导开发和利用教学资源。其实最重要的教学资源就是语文教材。提高课堂教学有效性的根本途径在于，教师首先要学习和理解课文，在课文中来回走几遍，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选择符合教材和学生实际的教学方法。如果教师本身对课文理解不透彻，不知道写作意图，不知道教学目标，不知道教学重点，甚至反其道而行之，依靠课文很难帮助学生提高语文素养。课文很少朗读，教材内容上课也不是很清楚。由于其模糊性，显然这样的课堂教学自然不可能达到高效率。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”和“人文性”是在语文中体现和落实的；语言一旦脱离了书面语，‘工具’就成不了工具，‘人文’只能是虚幻的空中楼阁。每钻研一篇新课文，我总是先通读一遍，把每一个自然段标上序号，画出学生可能看不懂的单词，对这些单词的理解方法做一个预设，或者查词(词)解释，或者用同义词、反义词对比，或者结合实际生活理解，或者联系上下文理解。如果要联系上下文，就把它标在一边。对于要通过字典理解的单词，先查字典，把意思写在一边。为了消除阅读障碍，我总是大声或默读几遍课文仔细阅读，发现一些难以把握的停顿或别扭的句子，及时标记出来，备课时写进教案，上课时给予指导。另外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是在课本上标注文章的结构分析，并在段落末尾的空白处写下每一段的意思。对于关键词的含义，总是写在一边，以备课堂上参考。只有在明确了课文内容、教学重点和难点的基础上，我才开始写教案，几乎是一气呵成。上课的时候，我可以不看教案就教，但是上课不能离开课本。
怎样抓好小学低年级课堂纪律？
要把握教学质量，只有课堂常规很好才能做到。我教一年级，我得尽力维持课堂纪律。我采取了三种方法：以身作则，立即奖励和批评。树立榜样。如果大部分孩子都不认真，那就以身作则：“你看XXX坐得多好，听得多认真。”其他孩子都坐着。奖励，我上课前带一袋奖品，让他们猜猜是什么，然后上课时不断提醒他们，比如：去看看我的奖品，伸手摸摸奖品，马上给好孩子一个奖品。马上批评很少用，因为纪律好的时候，一个孩子表现不好，马上批评。不要等到大部分表现不好再去批评，那效果就不好了，整顿纪律也很麻烦。当然有很多方法。有时候我会在每个孩子的桌子上放一张小小的奖票，只要有哪个孩子表现不好，就拿回来。我觉得这个方法很好。我试了几次，效果不错。

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小学老师教育随笔如何抓好低年级学生的课堂常
现代认知心理学研究认为，注意有三个相互联系的功能：一是选择功能，二是维持功能，三是调节功能。因此，良好的注意力可以提高我们的工作和学习效率。注意力直接影响人的智力发展和知识吸收。本文主要通过创设情境、灵活运用各种教学方法、赏识学生、积极关注这三种方式来提高初中生的课堂注意力。
如何有效进行小学低年级数学教学
有效课堂教学是学生在教师指导下有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。《数学课程标准》要求：数学教学促进学生在知识技能、数学思维、问题解决、情感态度等方面的全面发展。无论是数学知识的探索和获取，知识的理解和巩固，技能的形成和熟练，学生数学思维方法和解题策略的体验和丰富，学生学习数学的情感和态度的定向和体验，都需要创设合理的问题情境，以多种方式生动有趣地呈现材料，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，这些都可以通过解决具体数学问题的过程来实现。我将结合初中数学课堂教学的实际情况谈谈如何实现数学课堂教学的有效性。第一，创设有效的生活化情境。新课程理念要求，在初中数学课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动、有趣、直观的数学教学活动，如讲故事、玩游戏、模拟表演等。激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因为学习内容越接近学生熟悉的生活背景，学习兴趣就越强，学生自觉接受知识的程度就越高。陶行知老师曾提出
:“生活即教育” 。因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的。这样，一方面使学生有兴趣地去进行思考和探索，另一方面又使学生感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲。例如:在教学《连加》内容时，我首先开展了一个拍球的比赛，把班上的同学分成两队，每个队派四个代表参赛，请一位记录员把每队每分钟拍球的个数记在表格里，然后再请同学们算出每队拍的总数，找出胜利的一队，以此让学生真切地感受到“生活中处处有数学” 。二、重视探究，引导学生求异创新有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴” 。爱因斯坦说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，用“凑十”的方法，但却说明学生善于提出意见，体现了创新意识，我也给予了热情的鼓励“你真会动脑筋!”、“你真聪明!”，保护了学生的创新积极性。三、关注合作学习的教学形式小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，在小组中学生有更多的交流机会，锻炼了表达能力;小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯;小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。小组合作形式的主要方法有以下几种:一、小组合作学习在新授中的运用–探求新知，把学习的主动权还给学生学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了当地告诉学生，有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。小学低年级数学课堂教学中，小组合作学习的教学形式已基本采用。教师是教育活动的设计者，在备课时教师要深入研究教材，理解教学目标，认识教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习提供可研究的问题。如我在教学一年级《分类》一课时，开展小组合作，利用所提供的商品布置“小商店”;在教学《立体图形的认识》一课时，让学生组内合作，利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出你喜欢的东西。通过这样的练习，使学生真正参与到合作学习中来，体验到合作学习的乐趣，培养了学生主动参与的意识。小组合作学习问题的难度就是要处于学生的最近发展区，这些问题不能离开学生已有的知识结构，也不能超越学生当前的认识能力，要使问题经过小组的努力合作能够得到解决。四、有效运用激励性的评价激励性评价就是对学生在学习过程中所表现出来的积极进取方面的赞许，哪怕是回答错误，教师也要善于捕捉其闪光点进行适当的鼓励。尤其是低年级学生，一次激励性的评价可能会影响其一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现，更在于提高学习的效率，促进学生的发展，让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。课堂上，教师面对的是一个个活生生的学生，这些学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，而且他们的基础、性格、智力等都存在着差异，如果用同一标准去衡量学生那是不合适的。对不同层次的学生，评价标准应不同。同一问题对不同类别的学生的不同回答，也应做出不同的评价。对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使他们真正感受到老师在关心他们，帮助他们。而对优等生的正确回答，除了要给予充分肯定外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。知识来源于实践，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活，要尽量给学生提供合作的素材和机会。我认为有效的课堂不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。

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如何抓好小学低年级体育课堂常规摘要课堂规体育教师平都要共同遵守行规范广体育教师经期体育教实践断总结经验提高教质量采取保证体育课顺利进行程序性工作实施新《体育与健康》课程标准更应该加强体育课堂规要求关键词体育体育教师课堂规、体育课堂规根据校实际情况制定规条文规定应明确具体其内容包括师、两面教师主要几条（剩余0字）
【小学低年写作教学研究如何抓小学低段的教学视频，小学低段英语教学中的常见问题】