复韵母9个如何进行复韵母教学视频，26个声母和韵母表 _睿知

复韵母教学视频，整体认读音节的详细过程

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复韵母教学视频
教学目标：1.整体学习unn中的鼻元音anen和音节yun ，读出正确的发音，清楚地记住形状，正确地书写。2.学习声母和前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，正确读三个拼音音节，复习两点省略规则。3.能够看图说话，根据音节拼出单词和句子。4.能够自己拼写儿歌，让单词连续读下去。5.认识“山、田、左、片、右、风、云、她”这八个新词，并在一定的语境中运用。教学重点：学习unn中的前鼻元音anen和整个音节袁茵韵。教学难度：掌握韵中en的发音，掌握整个音节元。准备：教学课件；信卡？教学时间：3小时？第一节课？(1)复习和检查。1.用卡片读复杂元音：aieiuiaoouiuieeer 。老师总结：我们已经学了八个复元音和一个特殊元音。2.整体展示音节叶月，让学生找出与它们发音相同的复合元音。(二)提出教学任务。今天我们要学习鼻元音，板书：anenin 。这三个复合元音后面都有-n ，而且这个-n不是声母n ，只是鼻音。发音时，准备发“N”音，舌尖抵住上颚前部，让空气从鼻孔流出。(老师用手势示范。因此，这样的元音称为鼻元音。读两遍“前鼻元音” 。(3)教鼻韵母an和整个音节元。1.放课件，看插图，说说an:图纸上有什么？(天安门)读两遍，把“安”的音读准。读出天安门广场的名字。介绍：天安门广场，天安门广场的“安”是押韵安。2.教安的发音。(1)讲解发音要领：把an和-n放在一起，从A开始，嘴不要开得太大，马上用舌尖托住腭前部，让气流从鼻孔出来，你要发成音。(2)教师以身作则，带领，点名，训练，一起读。
复韵母教学视频iu的读法
在今天的学习中，学生们第一次接触到复合元音。复合元音由两个简单元音组成。发音时，应先大声发上一个元音的音，保持呼吸，很快变成下一个元音的口型，轻轻发下一个元音的音。比如发ai的时候，先张嘴发A的音，嘴巴由大到小快速滑向I ， A读重， I读轻，中间不停呼吸，一口气发成ai 。孩子发音的时候，一定要指导孩子正确读，每天练习读，让孩子很好地掌握复音的发音。音节词的拼写也是孩子拼写的难点。音节词有，如：fij等。每天练习拼读音节时，家长可以用当天学到的音节组成常用音节单词给孩子练习阅读，这对孩子拼读长句很有帮助。

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如何根据儿童的心理特点进行拼音教学的（转
首先，编一些顺口溜来帮助你记住首字母的发音和形状。6b ，反6d ，反9q ，反9p ，双门M ，单门N ，拐杖F ，伞柄T ，十字架X ，椅子H ，一根棍子一根棍子念个L ， lll 。第二，编公式，画图，帮助学生区分和记忆易混淆的声母。p ， Q ， G是大头。P的圆圈写在右边。q看起来像9 。G下有钩， p下无钩，剪刀股读d ， b无层，剪刀股向上读q ， p ，不能忘记。搭配图：正剪子，反剪子。在练习的过程中，学生可以像往常一样画两把剪刀，画完后在图形的每把剪刀托上写上字母。这种形式的学生很感兴趣。认真画，牢牢记住，不要混淆。第三，编儿歌，通过表演巩固gkh的三个声母。两名学生表演。大一点的学生手里拿着gk的卡走过来说：“兄弟，我去学校(举着右卡G) ，路上渴了(举着左卡K)” 。然后右手卡往前推念G ，左手卡往前推念k ，这时小一点的学生手里拿着H的大卡走过来，边走边说：“哥哥上学渴了，我送水给哥哥喝。”在gk旁边举起卡片H ，大声念H ，然后把三张卡片往前推，让全班念gkh 。这种形式的学生兴趣浓厚，记忆深刻。第四，利用声母相近的优势，用H学习Z ， C ， S ，分别读zh ， ch ， sh 。在学习过程中，要注意克服弊端，采用比较研究、比较运用、比较写作、比较阅读等方法，效果良好。5.根据字母的形状，帮助学生分析和记忆声母。y:让学生根据字形用豆芽帮助记忆声母。j:这是唯一一个有三个正方形的字母。它的名字叫大高。学生感兴趣。记住。不及物动词Y和W的学习当Y和W是拼音时，列在声母前面。为了区别于单元音，教学时喊bigYbigW或initialYinitialW ，可以通过分析音节和拼写音节来巩固记忆。也可以通过讲故事来传授知识，通过排练小物品来加深理解和记忆。当涉及到真理时，学生可以很容易地解决它。(小故事)表演的第一个用法Y: A小男孩手里拿着I的卡走出来说：“我叫小I(拿着卡) ，我是一个小哥哥，我太小了，不能一个人在家。”另一个大一点的男生手里拿着Y的卡走了出来，说：“我叫大Y(举着卡) ，我是大哥哥，我来做我的同伴陪弟弟。”然后把两张卡片放在一起，一起读易，和全班一起读。启发学生阅读后的总结：I是单元音，不能形成自己的音节。只有加上首字母Y ，你才能整体阅读这一章。老师总结：“这是大Y的第一个用法，陪伴小哥哥。
i做伴，组成整体认读音节yi 。” 表演y的第二种用法：一个小女孩手拿a的卡片走出来站在讲桌前，右手举起卡片，接着一个小男孩手拿卡片i走过来和a的卡片排在一起成ia ，并读出i—a—ia ，学生齐喊“不对！” ，拿i的小男孩有点不好意思地低下头小声说：“我年纪小，打头打不好。”一个大一点的男孩又拿y的卡片走上来说；“我的名字叫大y（举卡片），我是大哥哥，我来打头替弟弟。”说着用手轻轻地拍着弟弟的肩膀，亲切地说：“弟弟，弟弟快回去。哥哥来替你。”这时y和a的卡片迅速地靠在一起成ya ，二人同时拼读，全班学生随读，启发学生小结：单韵母i拼音时不能打头，需换声母y来替它。教师问学生，为什么要换大y呢？启发学生答出：“y是声母，小i是韵母，拼音的时候一般要声母在前韵母在后才能拼成音节。”教师小结：“这是大y的第二种用法，替小弟弟i打头。” 用类似的方法巩固大w的用法。最后教师总结：“y、w是声母， i、u是韵母，拼音的一般规律是：声母在前，韵母在后，才能拼成音节。Y、w的用法：《汉语拼音方案》规定， i行的韵母，前面没有声母的时候写成yi、ya、ye、yao、you、yan、yin、yang、ying、yong；u行的韵母前面没有声母的时候写成wu、wa、wo、wai、wei、wan、wen、wang、weng；行的韵母，前面没有声母时，写成yu yue yuan yun, ǖ上两点省略。I行和u行韵母的写法主要是：i和u平用时（只有一个元音）， i、u前加y w. i和u打头时（有两个或两上以上元音）去i u换上y w 。ǖ行韵母一律加y点省略。七、学习24个韵母（单韵母六个，复韵母八个，特殊韵母一个，鼻韵母九个，其中前鼻韵母五个，后鼻韵母四个）。要抓好以下几点： 1、分组记忆，按四大组七小组： a o e i u ǖ （单韵母） ai ei ui ao ou iu ie e( 复韵母)er（特殊韵母） an en in un ǖn(前鼻韵母) ang eng ing ong (后鼻韵母) 2、以六个单韵母为基础，通过比较，使学生知道，复韵母都是由两个单韵母组成的。前鼻韵母都有一个短尾巴 “n”(呼鼻韵母) ，后鼻韵母都有一个长尾巴“ng”（呼鼻韵尾）。3、练唱韵母歌，可结合课中休息，课外活动等经常练习，歌唱熟了，字母记牢了，难以忘确。汉语拼音韵母歌八、学习整体认读音节整体认读音节十六个，不拼读一口呼，即采取不拼读的方法，把音节做为一个整体记认。学习整体认读音节，也要分好类助学生整体识记：平舌音chchshrzcs各加i有七个，用y做头母的有八个，另有一个wu 。学习yiwuyu时可告诉学生，拼音字母里发“一”的音有三个，即声母y ，韵母u,音节wu ，还有两个发“迂”的音，即韵母ǖ ，音节yu.教声母yw时可采取如下形式让学生辨认： Y I yi W u wu ǖ yu 以上形式让学生能横读，也能竖读。并能区分哪是声母，哪是韵母，哪是音节，掌握它们的用法和写法。教yin ying yue yun时，可告诉学生这四个整体认读章节是韵母in ing ǖe ǖn和y复合而成的。Yin和in ， ying和ing,yue和ǖe,yun和ǖn ，读音完全相同。只是作为整体认读音节，前边加上y ，加了y就是音节，就可以直接给汉字注音。九、 ǖ上省略两点的拼写规则。1、j q x y和ǖ相拼省略两点。口诀：j q x y小淘气，见了鱼眼就挖去或小ǖ碰见j q x y去掉两点还念ǖ. 2、理由：j q x y不跟u交朋友，即不跟u相拼（拼不出音节），汉语拼音方案里也没有这几个音节。为此省去ǖ上两点不会与u混淆。如:举、去、雪、鱼、云。3、j q x y和ǖ相拼成章节时，省略两点。为了不给学生造成u的错觉，采用以小故事的形式给学生讲：j q x y不跟u交朋友，它们的好朋友是小ǖ.j q x y和小ǖ交朋友有一个条件，必须把小ǖ帽子上的两个小铃当摘去。摘去后仍读ǖ不读u 。在此基础上讲明汉语拼音方案里没有j q x y和u相拼成的音节，不会产生u的错觉。为加深记忆，再配上以上口诀。十、学习声调配上动作，帮助记忆。1、认识声调符号，读准四声。学生初学声调时要充分利用声调符号的形状，讲述四个声调的特点。学过之后就把四声按照调形编成拍手操，作为“课中操” 。如：“一声高平，二声扬，三声拐弯，四声降。”学生做拍手操之后，让一名学生高声朗诵。我们的中华真伟大。接下来学生用右手表示看声调符号的形状：-ˊˇˋ ，随读出“中华伟大，山河美丽。” 2、提高读调能力。学生认识调形，会读四声以后，要提高要求。要求既能按照顺序准确熟练地读出每个韵母的四声，又能打乱顺序。随意读出任何一个韵母的任何声调，并能正确地读带调的音节。十一、学习标调： 1、让学生知道，汉字的读音。除了极少数轻声字以外，都有声调，汉语的一个音节基本上就是一个汉字，所以声调也呼字调。读音节时，要看好读对声调；写音节时，不仅要写对声、韵母，还要会标声调。2、讲明声调符号只能标在a o e i u ǖ六个单韵母上。六个单韵母是按照发音时开口度和音响度的顺序排列的。标调时首先要看看有几个韵母，如有两个以上的单韵母，就选择标准发音口形最大读音最响亮的字母上。如：jiu这个音节，口形最大，音最响亮的是a不是i ，为此声调要标在a上。3、标调口诀 a母出现不放过，没有a母找o e u I并列标在后，单个韵母不用说， I上标声调点不要。十二、定调教学生读出音节的声调有两种方法：一是音节定调，二是韵母定调。我采用第二种方法，即光发出声母音，接着与带有声调的韵母相拼成为声韵齐全的音节，学好韵母定调关键在于使学生掌握好四个声调的基本调值。从教学的实际看，采用韵母定调在拼读音节中不走弯路，能与汉字的调值一致起来。但学生开始读起来有困难，容易把韵母读成一声，为防止这一点，可光带学生读有声调的韵母，如：mǎ ，先把ǎ这个韵母按三声读准，再指导学生将声韵母拼合成音节： mǎ ，这样学生容易接授。十三、拼音 1、两拼法：即声母、韵母相拼成音节，要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。2、三拼法：是有介音的音节的一种拼音方法。即声母、介母、韵母快速连读。要领是：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。3、小学生开始学拼音有一定困难，往往读不准音，将bu读成(打)的音等。为使小学生学好拼音，尽快地掌握拼音规律和方法，我采取先让小学生知道什么是拼音、拼读的过程声中母的读音要轻短，紧接着读韵母，当中不中断韵母的音读的稍至拖长点。指导学生把拼音要领配上动作做为“课中操”经常练习，并将全部声母分组与韵母相拼。每一组声母各和一个韵母分别相拼出音节，这样练习会帮助学生较快地掌握拼音要领。4、声母分组与韵母相拼。Ba pa ma fa de te ne le Gu ku hu ji qi xi Zai cai sai zhao chao shao rao 练习时可先读或表演拼音要领，接下来即按组拼读，几天以后小学生就练熟了，拼音要领也就掌握了。十四、n l和ǖ相拼两点不能省略。1、n l能和ǖ交朋友，也能和u交朋友。即n l能和ǖ相拼，也能和u相拼，如果省去ǖ上两点，那就和u混了。如：女（nǚ），绿(lǜ) ，努（nǔ），路（lù）. 2、配口诀：ǖ上两点真奇怪，一般拼音不存在，但是遇到n和l, 两点一定写出来。以上口诀可配上动作表演，小学生感兴趣记得牢。十五、章节结构：普通话的音节一般有声母、韵母、声调三部分，韵母内又分韵头、韵腹、韵尾。因此，有些音节具有五部分（声母、韵头、韵腹、韵尾、声调五部分，也有的音节只有两个、三个或四个部分。如：shuāng ，声母sh ，韵头u ，韵腹a ，韵尾ng ，声调一声，共五部分。四部分构成的音节，如：zài ，声母z ，韵腹a ，韵尾i ，声调四声.三部分构成的音节，如：nǐ ，声母n,韵母i ，声调三声。两部分构成的音节，如é ，韵母e ，声调二声。象这类没有声母的音节叫零声母音节，也叫韵母自成音节。十六、大写字母教学小学《语文教学大纲》规定二年级学习字母表，要求会背诵。大纲清楚地表明，小学阶段学习字母表的目的主要是会读它的名称，记住它的顺序。字母表的用处很广泛，学会字母表不仅可以查字典，查词典，将来还可以用它查各种书刊的索引。名单的排列、档案资料的检索等都用得上它。教学生学习大写字母应做到以下几点： 1、用大小写字母对照的办法认清字形，按照字母表的顺序采用多种方法帮助学生会读会背诵。学生对小写字母熟悉，在数学中可借用小写字母的排列顺序，记大写字母的排列顺序。可把字母表的顺序分成四组，让学生像读儿歌一样，反复诵读、记忆。字母名称： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg a be ce de e ef ge Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Ha i jie ke ei em ne Oo Pp Qq Rr Ss Tt o pe qiu ar es te Uu Vv Ww Xx Yy Zz U ve wa xi ya ze 2、教唱字母歌是帮助学生识记字母表最好的方法。字母歌唱熟了，字母表记牢了。拼音字母歌 1=c 4/4 3、要形式多样不断巩固，多读多写。可采用大小写字母对照抄写，分别抄写，按字母表顺序边背边写，打乱顺序认写，或按照大写字母表的顺序默写小写字母等。4、学生阅读使用大写字母的课文或读物时，知道哪个是大写，照读即可，不需追究为什么这样用。待学生有了一定的语文能力后，再告诉大写字母的使用规划。5、数学字母表首先要会读字母的音。为了便于称说《汉语拼音方案》规定了字母的名称（汉语拼音字母表的字母顺序和名称前面）字母的读法，可以按《方案》规定的名称音读，也可以按呼读音读。读名称音时，注意^e的发音，如Gg ，读成ge就不对了，要读成g^e ， ^e的发音同发e时的口形一样，但舌头要往前伸一点，嗓子用力。V的读音，普通话语音中没有这个音，是用来拼写外来语的。只告诉学生是字母表中的一个字母，发近似“歪”的音即可。在小学阶段教读名称音有一定难度，用处又不大，还是教呼读音为宜。5、指导学生在实际运用中巩固，二年级第一学期开始教学生按音序查字法查字典。在学查字典的时候，学生要熟记字母表（音序）。字典上的音序比字母表少iuv三个字母, i u是元音不打头，用大y w来代替。V是拼写外语用的，字典中不列入。结合识字词让学生在实际运用中巩固熟练。十七、拼音字母的书写严格要求，训练学生规范地书写拼音字母是拼音教学的一项基本功。1、小学生学习拼音字母时，要先指导认识四线格，记住合格的名称，即上格、中格、下格。在认识四线格的过程中，注意培养学生说的能力。如：第一格是上格，第二格是格，第三格是下格，一、二两格是中上格，也可以说是上中格。二、三两格是中下格，也可以说是下中格，记熟四线格，便于学生在识记拼音字母的过程中，边识边记分析字母所占的格子位置，为按照一定格式规范地书写每个字母做好铺垫。2、在指导学生写汉语拼音字母前，要先让学生认识字母的基本笔画，并用四线格练习正确地书写，熟记每个笔画的名称。3、汉语拼音的基本笔画名称、写法：竖（从上到下，要写直）横（从左到右，要写平）竖左弯（从上到下再向左弯，弯部分要写圆，不要写成钩，竖部分要写直）竖右弯（从上到下再向右弯，弯部分要写圆，不要写尖，竖部分要写直）右弯竖（从右弯到竖，弯部分要写圆，竖部分要写直）左弯竖（从左弯到竖，弯部分要写圆，竖部分要写直）左半圆（从右向左写成大半圆，像一只手镯）右半圆（从左向右写成大半圆，像一只手镯）左斜（从右上斜至左下，线条要有力）圆（从右上起笔，向左，一笔写成，要写圆）斜下斜上（从左上斜至右下，再从右下斜至右上，线条要有力，像一个锐角）左斜右斜（从右到左，再从左到右，一笔写成，线条要有力，也像一个锐角） 4、指导学生正确地掌握汉语拼音字母的书写笔顺，严格要求按笔顺规划写好每个字母。汉语拼音字母的书写笔顺和在四线格中所占的位置。（c a） (l b) (c) (c d) (e) (f) (c g) (l h) (l i) (J j) (l k) (l) (l n m) (l n) (o) (l p) (c q) (l r) (s) (l t) (l u) (v) (v w) (\ x) (\ y) (z) 5、指导学生写汉语拼音字母时要注意：（1）占中格的字母，书写时要充满格，上下均不留空。（2）占中上格的字母，书写时上留小空，中格写满，占中下格的字母，书写时下留小空，中格写满。（3）占上中下三格的字母，书写时上下都要留小空。4、指导学生写音节时，注意字母音的间隙要匀称，不能松散，标上声调。5、写汉语拼音句子时，注意句号是实心点，（.）不是圆圈，与写汉字的标点不同。在回行时，如果分开了词，要在开头格画-小横，表示和上行末尾的音节是一具词。十八、轻声的学习 1、轻声音节，一个完整的音节一般有声韵声调三部分，轻声章节不标调也是完整音节。普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去原有的声调而读成一个较轻较短的调子，这就是轻声。2、变读轻声的规律普通话里大多数轻声都与词汇、语法上的意义有密切的关系。如：（1）语气词：吧、吗、呢、啊等来吧，好吗，为什么呢，唱啊（2）助词：用在句子中读的轻些短些，的、地、得、看、丁、们、过等。
学前汉语拼音教学视频《拼音课》百度网盘高清资源免费在线观看：链接: https://pan..com/s/1xqywpYCCbIdIzKPYRLaNTw 提取码：qmrq拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。教孩子学拼音也是让很多家长都“头疼”的一件事， 23个声母、24个韵母、还有单韵母、复韵母、鼻韵母……晕！家长不仅要有耐心、更要有大把的时间才能帮助孩子理解。王芳老师带来独一无二的“拼音课” ，用公主和王子的组合让孩子们通俗易懂的学拼音。希望可以帮到您和您的宝宝哦。

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声母的教学方法有哪些下面结合教材，介绍汉语拼音的主要教法。汉语拼音的声母和一些韵母，全是汉字的音素。有些在汉语中有独立存在的音，就是有相应的汉字表示，如a（语气词“啊”）， o（公鸡的叫声“喔”）， i（衣服的“衣”）， in（原因的“因”）等；有些就找不出相应独立的字音，如声母d|（等。另外，由于汉字不是拼音文字，学生对拼音是怎么回事，也缺乏基本认识。六、七岁的小孩，在入学前已会说很多话了，这是汉族，小孩学习本族语言的有利条件。就拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们往往不理解为什么要分解，音节，如将gao（高）分出声母g ，韵母ao o声母和韵母，如何拼读，又成为一个字音（音节）o这些都是拼音教学入门时的难点。在具体了解各项教法时，要考虑到这些特点。关于声母和韵母的教学声母发音的特点是： (1)发音时气流在口腔中受阻； (2)大部分声带不颤动； (3)声音不响亮。声母本来的音叫本音，因为声带不颤动，发音大都不响亮。例如爸爸的“爸”字，声母是b ， b的本音发音方法是’双唇紧闭，气流发出时与双唇摩擦，由于声带不颤动，所以声爵极不响亮。其他声母ptk等都有这样的特点。这些玉I然足钰标准的音刀，但因为听不清，在教学肘极不方便。为了解决这个问题，使教与学都能方便地进行，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b ，配上o发bo的音；t配上e ，发te的音；j配上i ，发ji的音。这种音叫呼读音j但要注意，不能使学生误认为声母b就完全读bo ，否则，菠菜的“菠”字就会写成一个声母b o在教学时，可读得比音节bo略轻一点，略短…点，介乎音节bo和本音b之间。这样，既能发出较响亮的音，又有别于音节b 。而比较接近本音了。掌握了声母的本音，才能正确地和韵母拼成音节。声母的读音一般不响亮，不能独立成为音节存在于语言中。为了适应小学生的理解能力，可以采用分音的方法，即从音节（汉字字音）中去分析，提炼出声母来。如：教b这个声母时，可先让学生看书上的图提问：“这个小女孩在干什么呀？”学生可能回答： “这个小女孩在听话匣子呢o\”或者说成“听半导体” ， “听故事呢？等等。教师要引导学生说出： “这个小女孩在听广播o,,当然，也可以由教师直接告诉学生刚听话匣子’ ， ‘听半导体’ ，我们也叫做听广播,)o接着让学生发出正确的读音，如“播,)(bo) ，然后把音节(bo)读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于bo的字音了。用这神办法，可以教g k h j q×z c s zh ch s卜yw ，配合这些字母的插图，都能引出与声母相适应的字音来。需要引起注意的是，声母dtn l中， d可结合马蹄dada声分析出d ，但d读音是de ，不作da ，而tnl三个声母的插图不是取的声，而是突出了形，因为tn l表声的图不好阿。这三幅引不出声来，所以要由教师直接教发音。也可以结合‘“塔”、 “你”、“了”等字音分解出声母的音来。不论是教声母还是教韵母，都离不开教师的示范和正音。从汉语拼音的主要教学方法上看，在很大程度上是一种“口授耳听”的教学，所以教师应掌握发音部位、发音方法和正音的要点。教发音时，应注意三点。(1)先示范，让学生观察、听准、体会发音的要领。如： n ，示范时，应先让学生看清舌头抬起，抵住了上牙根部位，同时鼻腔发声，再让学生也照着这样做。要提醒学生不要闭嘴。然后教师将舌头轻轻离开上牙根，完成“n”的发音，同时让学生跟着做。发音总的要求是声音较轻而口齿清楚。教复韵母发音时，由于舌位、口型都要变化，更要让学生注意观察和体会。如Ci ，这是由a到i的发音变化过程，舌位由低往高，口型由大到小。学生有时只发O ，不知连到i的舌位上去，这样就成了单韵母a了，针对这类问题，可以让学生多看教}『币的口型变化，用耳朵仔细听，再结合图上两个小孩挨着的“挨”字音去纠正。又如ang eng{的ong这四个鼻韵母，既难发音，又难区别，难点就在发ng这个鼻尾音上o ng是上软腭抬高，示范时学生无法观察，只能靠耳朵听；学生发音是否正确，也只能靠教师听来鉴别。要指导学生读准，关键是指导气流从鼻腔通过，可用手捏鼻孔的办法让学生俸会，如捏后还能发音，说明不对；如捏鼻孔后即发不出音来了，这就是正确的发音。在这个基础上再结合ng前面的a e i o发这四个鼻韵母的音。其他如单韵母aoeluU ，一般声母，复韵母都可以采用示范及结合字音的办法来教发音。(2)抓住特点，区别比较。有些音，。往往两个之间大\”部相同，只小处有所区别，如b与p ，发音部位完全相同，，只在发音方法上有点区别， b不吐气， p吐气强些。其他如n与l ， g与k ， j与q ， zh与ch,z与c ， d与t等等。但它们的特点区别不清，就容易使发音相混，进而带来字形相混，以后拼读音节就更不会清楚了。区别
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