“玩”也可以如此精彩
陈秀玉
“下一节课你到一年级代一下数学课。”领导说。
“好的。”我随口答道。
回答很轻松，代一节课也不难，但能否把这节课代好我心里是没底的。一年级的孩子爱玩，不少时间会用于课堂纪律的维持，这让不少老师头疼。近几年，我教的都是中高年级，但经常到低年级听课，公开课还好一些，任教者素质都高，准备较充分，加上听课的老师多，学生还算规矩。但随堂听课，那一只只活跃的小手、那一张张停不下的小口，甚至那一个个不安分的小屁股，总是一次次打破着学习的画面，一次次打断着老师的教学节奏。
如何让那些小手、小口不乱来？如何让孩子爱玩的天性不影响教学呢？必须让他们有事可做——这是我的第一反应。所以马上找来了一些学具。准备上课时让孩子们动手摆一摆，说一说。
来到教室，简单自我介绍后就开始上课。这节课上的是“比多少”。从情境图入手，让学生找出小兔、空心砖的数量。并让学生用圆片和长方形代替小兔和空心砖摆一摆。一个圆片对着一个长方形，圆片和长方形都没有多余的，让学生明白：在数学上我们就说圆片和长方形的个数同样多。也就是说小兔的只数和空心砖的块数同样多。接着让学生说说教室里什么跟什么同样多。强调了一下桌子跟椅子一一对应，所以也是同样多的。
学完同样多，就是谁多谁少了。继续让学生找出小猪和木头的数量。并让学生用圆片和长方形代替小猪和木头摆一摆。说说谁多谁少。现在的孩子一般都上过几年的幼儿园，而且农村幼儿园小学化严重，这些知识似乎已有所接触，大部分同学学得很快。但我也注意到还有一部分同学对知识的不理解，还需巩固。
先前的担心出现了：尽管也有动手操作环节，但半节课下来一些孩子已经坐不住了。有的小手不知在捣鼓什么？有的跟旁边的小朋友说起了悄悄话。爱玩、好动、注意力不持久本就是低年级小孩子的特点。特别是当他们觉得所教知识已经学会，就更容易分心了。怎么办呢？只有想办法让他们的动有意义一些。
“我们来做游戏吧。”我说。
听到做游戏，一双双眼睛马上闪亮闪亮的——这是我最喜欢的眼神——一种有效参与的信号。
“老师先拍手，你们再拍，你们拍手的次数要和老师拍的同样多。”我说完规则后，在黑板上写上了“跟老师同样多”几个字。
“好！”、“没问题！”……一个个都很兴奋。
“准备好了吗？我要开始了。”我提醒着。
“准备好了！”下面的声音响亮。
接着我们就玩起了拍手游戏。但几个回合下来，我觉得有点单调。所以改了规则：“老师拍手，你们随便做一种动作，但次数要跟老师同样多。”我边说边指了指黑板上的“跟老师同样多”。
但我一拍完，让学生做动作时，教室就乱了。有做着各种动作的，也有顺势捣乱的。人数太多，是对是错我也无法辨别。此方法是不能继续了。五六十人的课堂要个性化还真是不容易啊！不过，我记住了几个有创意动作的孩子。然后改了规则：“我请一个同学到前面来做动作，其他同学认真观察，然后拍自己的手，次数跟他同样多。”说完，我把黑板上的“老师”改为“他”。
第一个被请上台的是一个活泼的男生。他一上台就开始跺脚。我赶紧先制止了他，明确了规则：上台的同学要老师说开始才做动作，下面的同学也要老师说开始再做动作。并提醒其它同学注意观察。这一提醒效果不错，我一说开始，台上的小男生认真地跺了六次脚，台下的孩子们用心地看着，有的默默地数着，有的边用手轻拍着、有的边数边点着头。随着我的又一声“开始！”，击掌声响了起来，大部分同学正好拍了六次。
第二个上场的是一个有点腼腆的小女生。我一说开始，她的双手就从嘴巴前面向旁边划去，还边发出“喵喵”声。如此三次。我又一声令下，下面的同学立即击掌三次。整齐的掌声似乎在告诉我，很容易。
第三个孩子上台时，我再一次改变了对下面同学的要求：用双手拍双肩。第三个小朋友做的是洗脸的动作。也没难倒下面的同学。不过，有一些同学没反映过来，还是用击掌的方式表示。
玩了一会儿，我又把“跟他同样多”改为“比他多”和“比他少”，刚开始一些孩子不适应。但几个回合下来，不管是同样多，还是比多比少，都难不倒这些小精灵了。
孩子们的动作五花八门：有扒饭的、有点头的、有伸曲手臂的、有眨眼的、有勾小手指的、有嘟嘴巴的……台上个性化，台下统一化，课堂又回到了可控状态。有的孩子动作很小（比如眨眼），其他孩子更是专注。
后半节课，我几乎没有维持过纪律，但学生的纪律真不错。观察时安静，表现时用心。而且孩子那小脑袋瓜真让我佩服，那么多的创意动作，很多我都没想到。游戏下来，不管是本节课知识点的掌握，还是学生的数感培养，或是孩子们学数学的兴趣都有了。
我不禁感叹：原来，玩，也可以玩得如此精彩！
【“玩”也可以如此精彩】万物都有它特有的本性，玩就是孩子的天性，不会玩的孩子还真不是正常的孩子。可是，孩子因爱玩，上课总是坐不住，小手总是管不了，小口总是停不下。这个天性便成了教师上课的天敌。老师们便绞尽脑汁、使出浑身解数，反复提醒，强力压制，好让这些孩子们更规矩，更安静一些。于是，老师声音高八度，孩子小脸装严肃，一节课下来，都不舒服。上课哪是约会，简直就是活受罪。此时，何不像文中所述，换个角度，设计一些可参与的游戏，既满足孩子们的天性，又完成教学任务。不是有句古话嘛：宜疏不宜堵！
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