《我的伯父鲁迅先生》教学随笔

《我的伯父鲁迅先生》教学随笔
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图片发自App 《我的伯父鲁迅》这篇课文教过很多遍了,如何教才能让学生喜欢课文,爱上鲁迅,有更多的收获呢?

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在初读课文,把握课文主要内容之后,让学生做阅读的发现者,自己去探索。先以第一部分:吊唁伯父入手。学生发现小作者心情变化经历了:平淡吃惊伤心。这一心理变化有何玄机?学生结合课文相关语句明白:伯父和别人家伯父没什么不同,这就说明伯父在家平易近人,没有架子。形形色色的人前来吊唁令小作者震惊,才知伯父在社会上有着巨大的影响。这一鲜明的对比,在学生的心田要种下一颗什么样的种子呢?愈是德高望重的人,在日常生活中愈是平易近人。

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接下来,在研读谈《水浒》时,学生一下子就发现“伯父摸着胡子,笑着说:‘呵呵,还是我的记性好!’”学生不难发现伯父表面上是在夸自己记性好,实际上是在批评小作者读书不认真,达到不是批评却胜似批评的效果。这又有怎样的智慧呢?学生经过思考,不难领悟到:教育也是一种艺术,不要以粗暴解决问题,有时候温柔比粗暴更有力量。这让我想到,有位老师上课时,一学生放屁,教师忍到下课时说:“下次记得到室外放,它更适合比较大的空间。”说与学生听,引得学生一片哗然。其实这句话中还有写作的技巧等着学生发现,语言、动作、神态三维立体,才能刻画出栩栩人物。
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继续,在研读谈碰壁时,学生不难理解“四周黑洞洞,还不容易碰壁吗?”却发现“在座的人都哈哈大笑起来。”这“笑”却各不相同,小作者是因为伯父的鼻子不小心碰扁了有趣而笑;伯父是因为把小作者逗乐而笑;父亲则是伯父和我有趣而笑。难怪小作者说,伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。多么慈祥风趣的鲁迅。
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图片发自App 让学生做阅读的发现者,在字里行间去寻找思维的宝藏,让日复一日的读文生动有趣;让学生做阅读的思考者,在遣词造句中思考人性的光辉,让一个个人物从故事中翩翩走来;让学生做阅读的创作者,让一篇篇文字换发出新的容颜。 《我的伯父鲁迅先生》教学随笔
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图片发自App 【《我的伯父鲁迅先生》教学随笔】(未完,待续。)

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