集体诗歌朗诵如何训练写作能力集体诗歌朗诵如何训练，集体诗歌朗诵如何训练孩子 _睿知

班上在排练一个节目我组织的诗朗诵，可是我不知道怎么去排练动作，怎么办？有推荐的动作吗？
诗歌朗诵的关键是朗诵的水平。动作可选，不要过度。站好队形，好好背。不要说得太快，但要慢。你一说快，观众就听不到你在说什么，整个节目就白演了。这里的关键是领导。背诵者把自己绑起来，慢慢背，导致整体语速。站好队形，全班一起背。有四五十个人，可以排成一个扇面，也可以排成三组扇面。(三组中间要断开。)朗诵领队可以站在靠近入口的一侧。就一两个动作，背好就行了。
诗歌朗诵如何站位
全身挺直，精神饱满，抬头，面部自然向前，头顶平坦，下巴微收；保持双眼平视，双肩水平，双臂自然下垂，双腿并拢伸直，脚跟并拢，脚趾张开60，身体重心落在双腿中间。眼睛直，下颌微收，肩膀放松，略下压，头颈向上伸展，挺胸收腹，腰向上，臀部向上，身体直立；他双臂自然下垂，手指贴在裤子上，全身肃穆挺拔。延伸材料：练习方法：在我们日常的站立训练中，可以采用贴墙练习，让孩子的头、肩、臀、腿、脚跟紧贴墙壁，挺胸，用力吸气，让小腹和臀部收缩，背部和腰部尽量紧贴墙壁。站在这个位置，时间会从一分钟开始逐渐延长。为了避免无聊的练习，你也可以在练习的时候放一些好听的音乐或者给他们讲一些故事。
如何提高小学生的朗读能力
新课标指出，每个学习阶段的阅读教学都要注重朗读和默读。可见，朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段。朗读训练是否有效是阅读教学成功的主要标志。目前，朗读教学已经引起了语文教师的重视，但实际教学效果并不理想。大多数学生能正确流利地阅读文章，但很少有学生能读懂文章的意思、味道和情感。那么，如何加强阅读训练，有效培养学生的阅读能力呢？黑格尔说：“教师是儿童心目中最完美的偶像。”小学生教师取向强，模仿能力强。尤其对于中低年级的学生来说，朗读的技巧是不够的。教师在课堂上口若悬河的示范朗读，不仅能激发学生大声朗读的兴趣，还能使学生迅速理解如何在模仿中断句、停顿、变调。尽管高年级学生已经掌握了一些阅读技巧，但教师仍然有必要进行举例阅读。好的范文阅读可以创设良好的教学情境，让学生直接体会到文本所表达的感情，进而体会到文本的思想内容和情感基调。老师要举例阅读，不能简单的用录音代替，这样会失去例题阅读的直观功能。实践证明，教师在朗读中的示范作用越好，学生的阅读水平就会提高得越快。第二，充分保证上课看书的时间。语文教学的主要任务是培养和提高学生理解、积累和运用语言的能力。这些能力的培养和提高，都需要教师以课本为基础，以课文为依托。只有当学生有更多的时间处理文本并从中获取信息，他们才能提高他们的感受，理解和积累的语言运用能力。语文课，老师要给学生留一定的阅读时间，让学生读得更多更充分。然而，很多老师的语文课变成了问答课。有的语文课，老师让学生听一会录音，看一会电影，让学生表演一会。学生朗读的时间少得可怜。有的老师怕学生不懂课文，文章讲解不透彻，不厌其烦地讲解，把学生的阅读时间变成了老师的发言。古人云：“一本书可以读一百遍，其意义不言而喻。”读得好，不用解释就知道它的意思。有效的阅读胜过老师透彻的讲解，所以语文老师应该在课堂上留出时间让学生阅读，在阅读中发现问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“说、问、答”让位于朗读，让花哨无效的小组讨论让位于朗读。目前小学语文课本。有很多文字质量好，美观，可读性强，人文性强？在教学中，教师要根据文章的不同体裁和内容，设计不同的阅读目标和要求？说明文和科普文一般适合入门声调朗读，不适合朗读训练。叙事作家写的作品，文字优美，情节曲折，感情跌宕起伏。风景抒情文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗和近体诗节奏感强，寓意深刻。这些文章都适合阅读训练。一般来说，反映文章中心的段落和句子最能表达文章的主要内容和思想感情。老师把这些内容作为阅读训练的重点，可以更准确地把握文章所表达的思想感情。文章每段的阅读训练目标也不一样。比如我指导学生读《月光曲》最后三段自然段的时候，就是启发想象力，体验意境；《燕子》第二段阅读时，目的是了解写作技巧和表达方法。第四，积极创设阅读情境，激发学生朗读的兴趣。为了让学生读得越来越好，他们读得越来越多，他们越来越漂亮，教师必须对他们的热情
我在指导学生阅读第《荷花》课第四自然段时，首先举了一个振振有词的例子，让他们闭上眼睛，边听边想象。学生们立刻被我的激情感染，幻想自己变成了莲花。入乡随俗后，我用学生们想象的配乐表情引导他们朗读课文，学生们立刻陶醉在荷花的美丽和对大自然的热爱中。在引导学生读《两小儿辩日》课时，我用了煽情的“挑衅”提示：“我不同意你”、“我大声喊”、“我跺地”，让两组孩子的辩论越来越激烈，取得了良好的教学效果。虽然学生也在一遍又一遍的阅读，但是阅读的效果和我们平时的机械阅读完全不一样。第五，朗读的形式要多样化。朗读的形式有很多种：一起读、引导读、轮流读、轻声读、分角色读、男女生竞争读。一般来说，低年级常采用轻声朗读、齐声朗读、分角色朗读来增强学生的阅读兴趣，集中注意力。高年级学生应采用个别阅读和默读，有利于沉思和深入思考。在一堂课上，老师可以交替使用几种阅读方法，但以一种方法为主。比如故事性强的课文，适合个人朗读，比如《卖火柴的小女孩》；人物之间对话较多的文字或片段，适合不同角色朗读，如《陶罐和铁罐》；节奏感强、感情饱满的文本，尤其是诗歌，可以集体阅读；而单词难懂、含义深刻的课文，则需要老师及时阅读或创设情境指导，如朱自清的《匆匆》。不及物动词加强阅读技巧的指导。学生的阅读能力不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，它的形成和提高离不开教师的引导。课堂教学是培养学生阅读能力的主阵地。教师作为课堂教学的组织者和引导者，应加强阅读技巧的指导。训练时要引导学生根据文章的内容和故事，设计重音、停顿、语气和语速的变化。一般来说，在读描述突变、焦虑、危险、激动的句子时，要加快语速。表达快乐、喜悦和赞美的句子，读时音调略高，声音洪亮；对于描写美景的句子，用舒缓温柔的语气读；而表达悲痛、沮丧、悲伤的句子可以用低沉、缓慢的方式读；读最能反映句子意思的单词。每一段每一句怎么读，要结合文章内容和所表达的思想感情来把握。比如读《翠鸟》第一段自然段的时候，要慢慢读，轻轻读，读出翠鸟的美丽和可爱。但在阅读翠鸟的活动特征时，要读得快一些，更认真地阅读描述翠鸟动作的文字，这样才能读出翠鸟动作的敏捷。总之，朗读有助于加深对课文的理解和感悟，有效培养学生的语感，提高语言表达能力。朗读是一种技能，是艺术的再创造活动，阅读能力的形成，阅读技巧的掌握和运用，不是一朝一夕的事情。只能通过长期的练习和反复的训练来提高。因此，语文教师要有耐心和毅力，采用科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的阅读能力。

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朗诵的技巧是什么？
选择背诵材料来背诵，是一种表达感情的艺术。朗诵者要很好地表达感情，引起听众的共鸣，首先要注意材料的选择。在选择素材的时候，首先要注意那些语言生动、适合朗朗上口的文章。因为形象感是背诵中非常重要的一个环节；枯燥乏味的书面语言，对于感觉能力极强的朗诵者来说，无法形成丰富的形象感。其次，要根据朗诵的场合和听众的需求，以及朗诵者自身的爱好和实践水平，在众多作品中选择合适的作品。把握作品内容，准确把握作品内容，透彻理解其内在含义，是阅读作品的重要前提和基础。当然，朗诵中各种艺术手段的运用很重要。但是，如果离开了准确透彻地把握内容的前提，那么艺术技巧就会成为无源之水，无本之木，成为一种纯粹的形式主义，无法表达自己的感情，无法让观众产生情感。我们应该准确透彻地掌握作品的内容。资料提炼：健康专家认为，朗诵和唱歌一样，可以增强肺功能；注重集体合作，朗诵活跃了社会生活，自然有利于心理健康；背诵可以帮助背诵者，尤其是中老年人回忆美好时光，不言而喻。背诵也是一种“思维体操”，有助于老年人减缓记忆力衰退，甚至预防老年痴呆症的发生。根据最新的医学证据，当人们大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑会得到放松，情绪会得到刷新。长期坚持朗读，就会从感性、直觉、整体的角度去认识、体验、拥有名著的精髓，并积极消化吸收。长期背诵有助于你养成用眼、用口、用耳、用心背诵的好习惯。学识渊博的叶圣陶老师曾说：“念诵时，你不仅理性地理解了你在探究中所学到的东西，而且深情地体验了它。不知不觉中，内容和推理就成了读者自己的事。这是最有价值的境界。参考来源：百度百科-朗诵
语文朗读技巧

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如何培养小学生的语文朗读能力
首先，要充分激发学生朗读的兴趣。兴趣是最好的老师。要充分激发学生朗读的兴趣，让学生从“要我读”到“我要读”，形成良好的阅读意识。要提高学生朗读的兴趣，可以采取以下措施：1 .加强学生对朗读作用的理解。事实上，学生朗读在记忆和理解文章方面要比阅读文章好得多。朗读有感情，有助于触动学生的思维，充分挖掘文章的灵魂。同时，朗读是提高口语能力的基础。养成良好的阅读习惯，可以弥补演讲的缺陷，锻炼口才，提高自己表达感情的能力。老师可以给学生讲名人口才的故事，激发学生的学习热情。2.注意说和读的结合，提高阅读效果。在教学中，老师首先应该引导学生整理文章的内容。然后充分发挥学生的创造性，启发他们通过朗读正确、生动地表达课文的思想感情。3.利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。磁带上的朗读准确、规范、有声有情，配合情境音乐渲染课文意境，既能激发学生学习兴趣，又能为进一步学习课文整合情感基础，给学生带来美的享受。因此，听课文录音可以帮助学生提高朗读的审美能力，感受声音的无穷魅力。比如教有趣的童话《七颗钻石》《小豌豆》，让学生先听课文。读者用生动的语气生动地表达了故事的跌宕起伏，学生们一下子被文字吸引住了，不自觉地进入了故事的情境，被感染了。他们有的不自觉地跟着录音默读，有的在精读课文时模仿录音中的声调和语调，效果不错。录音极大地激发了学生的阅读兴趣和朗读欲望，他们都想通过带着感情的朗读来表达故事中的人物性格和动人情节。4.采用激励机制，让学生感受到成功的喜悦。成功的喜悦是一种巨大的情感力量，能使学生产生强烈的学习欲望。所以，教师要抓住学生朗读中的“闪光”，给予肯定，让学生有成功的感觉。在教学中，我经常用画表格的方法来得到星星。要看谁读书好，读书好的人会得到相应的星星。这种激励方式效果非常明显。很多学生希望自己能得到更多的星星，这也能满足他们的心理需求，从而激发学生朗读的兴趣。第二，充分发挥教师在朗读中的示范作用。在指导朗读教学中，教师要充分发挥自己在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿于整个教学过程。教师要全身心地投入到范文阅读中，融入作品中，利用音调、音量、速度、停顿等的变化。使音准起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深触动学生的心灵，使他们身临其境，深受感染。但范文阅读起到的是“示范和启发”的作用，而不是让学生机械地模仿。应该教会学生总结阅读经验，掌握阅读技巧。第三，巧用多种阅读形式。在培养学生阅读能力的过程中，教师不能盲目阅读，不要讲求形式的多样性。他们应该熟练运用各种阅读形式，从多方面提高阅读水平。比如个别阅读、自由阅读、火车阅读、齐声阅读、比较阅读、配乐阅读、表演阅读等。同时，要考虑不同阶段学生的特点，选择合适的方式进行练习。低年级学生喜欢通过比赛和表演的方式大声朗读。高年级学生喜欢速读、品读等。1.单独阅读。在朗读的过程中，教师可以了解学生对课文中的单词和内容的掌握情况
【集体诗歌朗诵如何训练写作能力集体诗歌朗诵如何训练，集体诗歌朗诵如何训练孩子】毕竟一节课的时间是有限的，自由阅读弥补了这个缺陷。给学生时间和自由去体验和表达自己，语调、语速、感情都可以反复尝试，不受集体的束缚。3.开火车读书。这是几个学生阅读一篇文章的方式。老师可以指定一个同学读，然后下一个同学可以继续读，直到段落结束。这种阅读方法既能引起学生的注意，同时又充满乐趣。4.一起读。一起读书可以营造温馨的课堂气氛，体现一个班级的精神。阅读可以在下课的时候进行，当你仔细品味课文内容的时候。5.比较阅读。每个学生都有竞争力。如果有人比他优秀，经常被老师表扬，他会更加努力。通过学生之间的比较，阅读训练也可以更好。6.随着配乐大声朗读。教师根据课文内容选择合适的音乐给学生创设情境，让学生在情境中受到感染，大声朗读。7.大声朗读。即在角色阅读的基础上，学生可以将课文“读”成一个小的课本剧，也可以让学生边读边玩。这种阅读形式很受学生欢迎，学生“读”几遍几乎就能背出文章的某些段落。第四，对朗读做好评价，取长补短。1.老师评价。教师应采用鼓励性的评语，尽量正面引导，在评价中尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。2.自我评价和反思。只有反思才能进步。古人说得好：“不仅要知道为什么，还要知道为什么。”在朗读教学中，让学生谈谈为什么要朗读，可以促进学生对课文的感知和理解。3.互评互改。培养自学能力，要引导学生积极参与听、说、读、写实践，重视在实践中学习、理解和运用语言，教给学生一些学习方法，鼓励他们采用自己的方法，主动学习。因此，在朗读教学中，要围绕正确、流畅、情感的要求进行互评。你说什么，他说什么，甚至争论，都让学生畅所欲言。在评价中反思改正，从中感悟，在感悟中朗读。这样，每个学生都提高了自己的朗读和评价能力。