2020-04-21|2020-04-21 2017届初三年级第一次模拟考试质量分析
各位老师：
今天下午我们利用这个时间做下来，谈谈我们线上授课与线下授课的具体问题，目的是缕一缕我们的工作，想一想下一步具体的工作的重心在哪里？如何能够有效的完成，教师有成就感，学生有收获感。第一、谈几个感动的细节：
1.2月23日，线上授课，物理老师人手不够，我们安排毛全义老师，我想听过他讲课，就会发现他认认真真的为准备，真的很让人感动。通行证问题。
[if !supportLists]2. [endif]模拟表彰，李老师为我们亲自书写100多个奖状。
[if !supportLists]3. [endif]受疫情影响我们安6:10-7:10辅导自习，特别是政治、历史安排自习，没有一位老师去找我。
[if !supportLists]4. [endif]为了开好这次会议，我们调运初一、初二的部分教师帮助我们监考。这些也足以证明初三备考不是我们一个人、一个年级，而是学校各个部门与初中部所有教师的共同配合完成，更能体会初中部团结一致奋斗的决心。
第二：谈几个存在的问题。
首先：主体是学生。缺乏动力，体现自由散漫，没有时间观念，缺乏斗志，体现出对自己不负责，上课人数有所增加。缺乏规范，眼高手低，不能从小事做起，更不能做好。例如：听课，写作业，笔记、考试等等。其实我们要培养孩子是三个习惯--健康的生活习惯、良好的学习习惯、个性的思维习惯。所谓思维习惯，是指人的思维活动在不断的发展过程中逐步形成的一种自觉性、习惯性思维方式，是思维品质的重要组成部分。
一、培养善于质疑的习惯。
二、培养发现问题的习惯。
三、培养有条理有根据的思维习惯。
四、培养动手操作的思维习惯。
五、培养一题多解的思维习惯。
六、培养求异思维的习惯
其次：主导是我们教师。班主任类，还要拿出一半以上精力去处理班级事务，有时非常伤心也许是绝望？为什么偏偏教上你们这帮家伙。
教师类，忙于完成复习计划，忽视了学生的接受情况，应会能力，落到口头的多一些，写在纸上的少了一些。作业是布置了，评阅检查不够及时，发现问题不能及时处理。
综合以上，我们备课必然就不充分了，考虑学生的认知与课堂的有效结合就差了一些。这也是我通过听课与观察、与部分教师沟通所发现的。
第三：几点建议。
[if !supportLists]1. [endif]防控继续抓实抓严，任何人不能掉以轻心，防疫依然是重点，大家都要给学生讲。我们要求各类检查都要保质保量完成，如果检查、或抽查发现的问题，谁的责任谁负责。
[if !supportLists]2. [endif]要充分利用好学生在校时间，要确保学生在各个时间节点都有事干、有人管。各班主任要协调各位任课教师，开好班情分析会，要细化管理，呈现出管的服气，管的硬气，管的霸气。始终要让学生围绕你转，你就是主心骨。
[if !supportLists]3. [endif]作业：实事求是，各科要均衡发展。能不能建议一下，学生晚上在11:00之前休息，作业要精，不宜多。我认为语文、英语、数学1.5小时，其它各科要留总时间在1.5小时。总体保证在3个小时，那么分层作业也许就更加重要了。各位老师要协同作战，班主任要做好协调工作。留了就要批阅，留了就要处理。
课堂：有效即可，我们的所有的教都是建立在学生学的基础上，教、学、评一致性对于任何阶段的教学都是必要的。要想上好一节复习课，不容易。你要花很多气力去整合教材、研究考点、突出重点，突破难点、迎接热点，研读课标、细化之前的考试说明，收集习题、编制习题、精选习题。回顾知识、
（1）构建知识体系，进行专题训练。
（2）提高解题能力，进行题型训练。
[if !supportLists]（1）[endif]提高应试技能，进行题组训练。
[if !supportLists]（2）[endif]提高实战能力，进行综合考试。
[if !supportLists]（3）[endif]提高答题速度，进行限时训练。
[if !supportLists]（4）[endif]提高训练针对性，进行自主训练。
【2020-04-21|2020-04-21 2017届初三年级第一次模拟考试质量分析】4.二轮复习阶段要避开哪些“坑”
每年的3、4月份的专题复习阶段，对学生来说非常关键，可以说是学生备考的攻坚阶段，也是教师指导备考的关键时期，同时也是学校教学管理的重心时期。但是，这一阶段也很容易掉进一些“坑”。第一个“坑”：没有选择性大量发放试卷。
很多学生、家长和部分老师认为一轮复习把每个考点讲完了，一轮书也上完了，所以接下来就是做卷子，多多做题就够了，于是，不论是什么试卷都“一泻而下”。试题是肯定要做的，但是做题要讲究科学性、适度合理，试题的质量更有优劣高低之分，不选择试卷就发放给学生做，恰如不管什么病就乱开药方一样。因此，选择高质量、系列化地试卷，同时结合学生实际适度组卷针对训练，才是高效训练备考的不二法门。否则，就很容易掉入到“题海”之中，学生会苦不堪言，消耗掉学生有限的精力，这样复习的效率就会越来越差，做的越多反而害处越大。所以，这一阶段，我们要尽量避免：考完就讲，讲完接着考；试试卷不选择，讲评试卷对答案；以考代教，做题代替教学，复习变成了考试，天天考。
第二个“坑”：复习的随意性大。
常见的现象是，老师一天到晚讲试卷，试卷讲到哪里算哪里。要么“赶进度”，那就对一下答案；要么顺着试卷往下讲，不清楚学生错哪里，错的怎样，怎样错。即使讲错题，也是“头痛医头脚痛医脚”，甚至不是“病”的地方也不厌其烦的讲。老师抱着完成任务的心态，“反正我把试卷都讲了，接下来考得如何那看你的运气了”。这样的复习看似师生都很忙，但其实是“零打碎敲”，学生没有完整的知识体系建构，也就谈不上思维水平的提升，稀里糊涂的就过去了。因此，要避开这个“坑”，我们必须有计划有步骤开展专题复习。
第三个“坑”：“难题”现象。
很多人认为我一轮复习讲了基础，二轮复习那就要讲难题。的确，二轮复习的难度会大于一轮复习，这主要是要求学生的综合能力比一轮高了。但是，二轮复习不等于难题复习。二轮复习最主要的目的在于帮助学生构建完整的知识体系结构，提升综合的解题能力，形成良好的知识迁移能力。做题只是我们达成目的的手段，而非复习的目的。否则，我们就会陷入“题海”不可自拔。因此，二轮复习的这一阶段，我们复习的策略是：整体规划、专题突破；问题导向、教考结合；建构体系，突出重点。
上面提到的三个“坑”，也是导致我们在二轮复习阶段备考效率低下的重要因素。因此，这一个阶段，我们老师在备考的作用是很关键的，我们老师的作用绝对不仅仅限于讲题。所谓“一轮复习看精神，二轮复习看水平，三轮复习看状态”，二轮复习看水平就是看老师的指导学生备考的水平。那么看老师什么水平？我认为主要是三方面的水平：把握考试命题规律的水平，精选试题讲评试题的水平以及总结提炼的水平。
愿我们的师生都能成功避开这几个“坑”。
在训练过程中，老师要落实好下面五点：
1、及时批改、及时反馈；
2、教师要有“错题本”。
学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。
3、对学生错因进行分析。
找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等。
4、点对点专项训练。
找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。
5、错题有意义反复重做。
把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。
[if !supportLists]4. [endif]希望各位老师也要注意休息，如有身体不适记得检查。
最后希望我们老师多在备课上下功夫，提升自己的学科素养，实现自己的中考梦想。
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