上课前五分钟，我让学生复习上节课的内容！把上节课的知识点单独列出来，让学生复习背诵，在同一个位置互相检查！之后老师随机选了两三个同学！巩固理论学习，一定要记住知识的重点！之后，开始新的一课 。上新课要注意理论的及时学习和记忆！
说到小灯泡的结构 ， 我结合科学活动手册！要求学生快速写下小灯泡各部分的结构名称 ， 然后开始背1~2分钟！然后随便查一个同学！说到如何让小灯泡亮起来，我又把知识点展示了一遍 。为了让小灯泡亮起来 ， 必要的设备就是电池，小灯泡 ， 电线！让学生马上开始背 ， 一分钟提问？做简单电路实验的时候，我又把知识点展示了一遍！一个简单电路的组成部分是什么？同学们先举手回答，然后我整理出来给他们看 。简单电路由四部分组成:电源如电池、电线、开关和电器如小灯泡！要求学生立即背诵，互相核对后，老师会立刻随机问两个学生 。
做实验有这样的问题，因为不是每个学生都有一套实验设备！有的同学在没有实验设备做的情况下胡说八道或者搞小动作！不仅影响实验，还让课堂纪律显得有点混乱！所以在做实验的时候，如果合作性不是很强，那么我会让暂时没有做实验的同学把那里的课的知识点背下来，下课的时候老师会检查！
比如用简单电路做这个实验的时候，我让学生按顺序做实验 。不是做实验的学生能仔细观察实验用的是什么仪器的 。它是如何连接的？随时把知识点记在心里 。下课了，我还要在每组检查背诵！
这样做的好处是 ， 每个学生每时每刻都有事情做，同时有老师在那里等着检查 。所以大部分学生都是死记硬背知识点，学习科学理论，没有时间说话和活动 。这样不仅课堂纪律会提高，理论也能学得尽可能的好 ， 记得也尽可能的好，有助于实验有条不紊的进行！两者相互依存，相互促进 ， 共同提高！
第三 ， 加强实验创新，从学生身上找到创新的闪光点 。
实验创新的科学思路和实验创新的设想！在这节课的教学设计中，如何进行实验创新，融入爱国主义教育？也是我思考的问题 。怎么加到这个理科班？我是这么想象的！
很多老师都在灯泡亮的时候教过这一课 ， 也开过很多公开课 。那么与当前社会发展相结合的创新在哪里呢？在自己提前做实验的过程中，发现了一个问题 。即使我用配套的小灯泡，小灯泡也经常不够亮，严重影响实验观察！我猜往往是因为电线、灯头等连接部分的电阻 。太大 ， 所以小灯泡亮度不够，影响实验结果！我做过很多实验，有时候所有电路连接和设备选型都没有问题 。新的一号电池，1.5V小灯泡，新电线，经常小灯泡还是不亮或者不够亮 。排除其他原因后，工作方式只有一个 ， 就是串联一块电池 ， 问题马上解决，小灯泡亮了 。而且很亮，实验效果很好 。
如果不串联电池，有两种方法 。一个是更新实验设备，一个是网上买可变电阻 。通过调节电阻 ， 小灯泡会更亮！但是以上两种方法都不方便 ， 不实用！有没有可能在不影响测试结果的情况下，利用现有设备让小灯泡变亮？于是我想，把电池串联起来，提高电池的电压 ， 别的不要改变，只要改变这一点，那么小灯泡就会明显的亮起来，方便观察实验结果！当然，我知道这不符合操作规范，容易误导学生 。这个操作超过了小灯泡的额定功率，时间长了会烧坏的！但是，短时间做实验还是可以的！
所以，我在这里犹豫了一下，还是先不要串联电池吧！导致学生上这门课时，很多学生也发现小灯泡不够亮，有时候亮了也看不到，影响学生观察实验 。没别的办法 ， 我就教他们把两节电池串联起来，然后看小灯泡亮不亮！果然，同学们用了这个方法 ， 实验效果变好了，灯泡比以前亮多了！这让我想起了另一点 。扩大实验时 ， 只有两个电池串联 ， 然后两个小灯泡同时点亮 ， 才有足够的电压驱动！
学生们通过串联电池完成所有实验并取得成功后！我总结的时候跟同学说清楚了，这是有风险的 。原来的科学理论不支持 。非常容易烧坏灯泡 ， 损坏实验仪器，造成安全事故 。现实生活中不能这样！说清楚这一点，我认为不能挫伤学生的积极性 。鼓励学生做这个大胆的尝试是好的，但是一定要注意安全！
如果我们总是死抱着原有的一些规则和原则不放，没有勇气去改变它们，那还谈什么创新？
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