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骨干教师培养计划及实施方案，青年骨干教师培养计划( 三 )

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7．校园定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰
五、推荐各校园：
（1）成就激励，让教师在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，每年出专辑（包括学生作品专辑） 。
（2）荣誉激励，每年评出若干名各单项用心分子 。
（3）物质奖励，根据获奖状况设置各类奖项 。
（4）情感激励，在日常调研中给以个性
六、问题与思考
1、骨干教师在自我发展中，如何将理念自觉地转化为课堂教学行为，并在提高课堂教学艺术上构成自己的特色 。
2、如何进一步发挥县级骨干教师的辐射作用，在横向联系的基础上形构成群体的`发展效应 。
（二）：
学科带头人是校园优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所校园的未来，决定着校园质量提升的进程，对于培养人才，对于校园内求高质外树形象好处深远 。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培养和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养计划 。
一、指导思想：
秉着“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础 。
二、养目标：
面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人 。使他们成为用心参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者 。
1、学科带头人应发挥的作用：
（1）中小学课程改革坚定的促进派和用心的实践者 。
以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁 。
（2）中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者 。
在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都转成新课程的实验室 。把实践与研究、课程与教学溶为一体，透过反思性教学，改善教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展；创造性地实施国家课程，努力构成自己的教学个性和风格，用心开发语文校本课程，有效组织综合实践活动 。
（3）在全校具有必须的影响力和知名度，能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，用心主动地帮忙年轻教师，在全校同行中产生用心导向 。
2、学科带头人应具备的素养：
（1）崇高的敬业精神和深切的人文情怀；
（2）较系统的教育理论素养和先进的教育观念；
（3）具有独特的教学风格和鲜明的教学个性；
（4）富有教育智慧和教育机智；
（5）丰厚的文学素养和人文学科知识；
（6）具有必须的行动研究潜力 。
三、培养原则：
1．通识与学科相结合
2．集中与分散相结合
3．全面学习与专题研究相结合
四、培养过程：
理论研修——行动研究——反思总结(循环往复)
五、培养方式：
1．理论研修与学术沙龙
2．课例研究与现场学术观摩
3．反思性教学与行动研究
4．论题答辩与专题汇报
六、制度保障

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