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研究性学案怎么写 研究性教学教案( 二 )

睿知经验知识


5、培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣 。
6、培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神 。
三、学习者特征分析
高中起点的学生，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习 。另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫 。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义 。我以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人 。
四、教学策略选择与设计
1、第一课时，先诵读全文，把握全文大意;体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络 。
2、第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴涵的情感与哲理;比较阅读 。
五、教学资源与工具设计 一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看、多记，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在梳理字、词、句的基础上理清文章思路;第二课时重在研究性的讨论学习，把握作者情感的变化，即合作探究，加深对文章内容的理解 。



六、教学过程
第一课时 美读成诵
(一)导入课文 东坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生 。他因乌台诗案，因政治迫害被贬黄州 。从政治生涯看，黄州是他的谪居之所，是他生命的低谷;而从文学创作看，黄州又是他的“洞天福地”，是生命的巅峰 。最负盛名的 “赤壁三咏”就创作于此 。同学们，让我们品读其三咏之一的《念奴娇 赤壁怀古》，走近失意飘泊中的苏东坡 。(伴随多媒体录音，展示《念奴娇 赤壁怀古》)这首词在词的大江里真是激起了滔天巨浪，从此一个声音悠远地响了起来——豪放派 。那穿空卷雪的壮景仿佛还在我们面前，那人生如梦的浩叹仿佛还在我们耳边，让我们带着这些温馨的记忆走进他的散文杰作《赤壁赋》 。
(二)疏通文句，通读全文
1、针对预习自读的情况，学生质疑 。学生将完成学案时遇到的困难，包括字音、句读、难解的词义及句意等，提出来集体讨论，仍不能解决的，由教师引导点播 。
2、初读课文，学生互相读给对方听，纠正错误 。完成检测练习 。利用多媒体课件出示练习，包括实词的含义，虚词的用法及意义，文言句式等，检测学生掌握的情况，帮助学生作好积累 。
3、再读课文，试理解文意 。
(三)美读指导 (朗读时，韵脚要交代明白，要响亮到位，使之同声相应，一贯而下 。整句是靠内容上的互补，形式上的反复来强化表达效果的，朗读时不能将文气读断，要读得前者呼后者应，似断实连 。层次内部读紧凑，层次之间停顿要适度 。体会作者感情，避免造作，畸轻畸重，暴高暴底 。)
(四)、熟读全文，把握文章的情感脉络教师点拨: 第一段写苏子的乐，乐由何来,——月夜泛舟的陶醉 第二段苏子愀然，缘何而然,——悲凉箫声的伤感 第三段客诉悲情，悲自何生,——人生失意的悲情 第四段以水月做比，讲何道理,——随缘而安的态度 第五段杯盘狼藉，为何如此,——忘情尘世的洒脱 文章由景生情，缘情入理，由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理，至豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影 。学生对文章内涵的深刻把握，水到渠成 。以上三个环节，循序渐进，完成第一层次的教学目标，耗时控制在30分钟左右 。

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