一、教学难点与突破口
新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法（程晓堂、高洪德，2006） 。随着教学理念的不断更新，不少教师开始注重语法的意义和用法，但摆在教师面前的是如何平衡这三者 。笔者认为，课型不同，侧重点也不同 。教师若在复习课上过多地强调语言形式，即使讲得透彻，学生可能依然不会用 。此外，单一的讲练结合并不能有效地为学生再现语法现象 。英语新课程理念强调语法复习教学应通过生动、形象的背景材料，让学生在语篇中感知所学语言，通过思考、分析和归纳，进一步巩固对语法规律的认识，在语篇中合理地运用语法知识，做到从语境中来，到语境中去 。生本理念也强调发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来，让学生先学，然后教师根据学生学的情况进行辅导和启发，这样才能达到理想的教学效果 。
所以，笔者确定了本节复习课的思路——低入高出 。“低入高出”是生本教育的课堂活动设计原则 。在我们的英语课堂里，也就是说教师在简单呈现语法结构的基础上，放手让学生进行语言实践，注重有意义的操练和交际性的应用，并在语篇中获得语感巩固所学语法知识，最后达到学生能恰如其分地运用语法知识进行自由表达的目的 。
二、“以生为本”的语法复习教学
（一）低入
“低入”就是老师在布置前置性任务的时候尽量简单，放低“门槛”，尽量让所有的学生都可以参加到学习活动中来 。
实例对比1：从“学生单干”到“小组交流”
本节语法课的开始是复习动物的词汇 。以往教师复习词汇一般都是像新授课一样，出示很多的图片，让学生说出“这是什么动物” 。在的这节课中，笔者没有用这种 ***。利用“生本”理念发挥学生主体作用，引导学生先进行归纳学习 。所以笔者在课前设计了一张学案，帮助学生自己去整合所学的内容，从而达到先学的目的 。关于复习动物名称的部分，笔者是这么设计的：请罗列出你所知道的动物（注意书写工整）——野生动物和家畜家禽 。这样简单有趣的头脑风暴是为了让所有的学生都能够去做 。
[初稿设计]在一段《自然之声》的配乐背景中，笔者用幻灯片播放了15种动物的图片，让学生看图快速写下动物的英文名称，并叫了一个学生写在黑扳上，在音乐结束后，订正黑板上的书写 。其他学生互改并统计出单词个数，比比谁写得多 。
虽然，笔者提供了一些动物，方便学生书写 。但同时也限制了学生的思维，学生只能写幻灯片上的一些单词，他们自己所搜集的感兴趣的单词不能写出来 。而且课前的学案也没有得到很好的利用 。《生本教育》提倡教师要全面依靠学生，信任学生，充分挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主体作用 。经过理念的转变，笔者决定放手让学生自己去整理，然后展示 。
[观摩课设计]把学案上的单词罗列在四人小组内交流，每人都补上自己没有的单词 。然后小组综合，比比哪组罗列的单词个数多 。并把最多的一组单词拿到实物投影上展示，并订正 。
[反思]
教师在提供教学内容的时候，不能限制学生的思维，特别是处于复习阶段的时候，学生更有能力自己去整合 。我们要充分发挥小组合作学习的优点，弱生所不能解决的问题，可以由小组其他成员去帮助他 。你有一种思想，我也有一种思想，我们交换一下就每人有了两种思想 。《生本教育》认为学生的学习资源来自于学生自己，通过这种学生个人事先准备，再到课堂小组交流，可以使教学资源扩展几倍，同时也增加学生的学习乐趣，从而达到高效复习的目的 。
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