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新课标第一网免费课件ppt_新课标第一网初中生物( 四 )

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B: …
在观摩课的设计中，我发挥了学生的主动性，放手让他们自己去运用语言——编谜语 。学生想编什么动物就编什么，他们用到的词汇是很丰富的，我摘录了其中的一些：
S1: This animal is quite tall.It’s as tall as a tree.It’s spotted and beautiful. It eats leaves and lives in Africa. What’s it?
S2:This animal is one of the most beautiful animals in the world.It’s one kind of birds.It’s bigger than a cock.What’s it?
S3: It’s furry.It’s as scary as a lion.It’s so handsome to be the king of the animals…
以上黑体的字体都是学生自己所创作的佳句，这些好词好句也成为了老师上课的资源，这些来自于学生自己的上课资源是学生所高度感兴趣的 。在教师的引导下，他们触类旁通，举一反三，又造了很多佳句，如：S1: I think the elephant isas wide asa wall. S2: I think the ostrich runsas fast asa tiger. S3: I think the snake isas long asa rope. S4: I think the tiger isone of the fastest animalsin the world. S5: I think the manatee isone of the heaviest animalsin the world… 在这样的设计中，学生的表达丝毫不会被限制，他们会在同学的表达中得到不断的相互启发，达到举一反三，奇句共赏的目的 。而且，编对话的活动给学生谈论个人生活经验的机会，充满着生活气息，使学生有话可说；又在生活情景中有效地运用了语言 。实践证明学生们都乐于参与这个活动，他们幽默风趣的语言使人捧腹 。
[反思]
教师在创设情景时不能只考虑为学生提供操练的内容，更重要的是使学生在交流中体会语法点的交际功能 。往常学生的学习内容都是按照老师所设计好的步骤走，这种“师本的注入式”的教学久而久之学生形成了被动听课、被动交际的心理定势 。为了让学生在“学习”这一环节上形成乐学情绪，我们只有“放手”让学生自己去选择表达的内容，才能让课堂变成学生自由学习的天堂 。在观摩课中，学生被给予的自由空间是很大的，而且他们对编谜这种自由创造的游戏是很感兴趣而乐此不疲的 。他们表现不凡，可以尽情地选择自己所喜欢的动物而编谜语和编对话，他们可以自由地选择一些形容词来表达，同时又让学生在无形中运用了形容词的比较等级进行交际活动，避免了语法教学时的“老师口干舌燥，学生昏昏欲睡”的低效 。取而代之的是“学生的滔滔不绝，老师的赞叹欣赏” 。学生们意犹未尽，不同层次的学生都觉得既放松又紧张 。学生在提前完成“编谜”等前置性作业的过程中不知不觉地、积极地去钻研英语课本和字典，从而增长了英语学习的主动性和积极性，学生享受着创造的快乐，满足了表现的欲望，享受成功，体验成功 。所以，只要老师给了他们创造的空间与时间，学生的创造性是难以估量的 。老师只有“放手”，学生才有“飞翔”的天空 。
（二）高出
“高出”在英语课堂中就是让学生通过“低入”，能够有高质量的语言输出和思维创新 。
实例对比3：从“控制式的听力训练”到“开放式的语篇输出”
本节语法课的第二部分是“知新而高出”，笔者扣住“动物”话题，引入一篇有关恐龙的听力训练 。力求让学生在语篇中进一步感知和体会形容词比较等级的意义和用法，最后表达对动物的情感——选举“动物之星” 。
[初稿设计]
笔者提了个过渡性的问题然后引入到一篇有关恐龙的听力教学中 。
采用观看录像的手段让学生进行听力训练，因为恐龙已经绝迹，通过声形并茂的画面更能引起学生的共鸣和好奇心 。让学生带着一个问题看录像：How big were the dinosaurs?使学生对观看活动更有目的性 。这样检测了学生粗略掌握文本的情况 。第二、三遍是细听，让学生填写形容词等，然后齐声朗读，旨在巩固形容词的用法，并让学生在进一步理解语篇 。短文如下：

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