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猴子种果树的故事 猴子种果树阅读短文答案( 二 )

睿知经验知识


5、书写不认真，做笔记速度慢 。
八、好习惯策略引领：欣赏激励，多元性评价、榜样引领、提醒修正、个案跟踪、低声躬行
八、预习作业：
1、读通课文，至少读三遍 。
2、用圈圈出本课生字 。
3、标出自然段 。
教学过程：
一、 激趣导入：
1、师：小朋友们，这节课我们继续学习“猴子种果树”这个童话故事 。（师板书课题）
2、生读题质疑 。
你从课题中读出了什么？还想知道些什么？（指名交流）
3、师：通过上节课的学习，你们知道这只猴子种了哪些果树？结果怎样吗？
（1）指名交流 。
（2）出示：小猴子种果树，先种的是（ ）树，听了（ ）的话后，改种（ ）树；又听了（ ）的话后，改种（ ）树；接着听信了（ ）的话，改种（ ）树 。最后，（ ） 。
【设计意图】这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识 。问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识 。围绕课题发现问题，大胆质疑、很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读” 。
【习惯培养】1、主动提问题的习惯：既培养了学生的问题意识，又激发了学生学习的积极性和求知欲望 。2、归纳小结的习惯：既培养了学生归纳问题的能力，又对上节课所学知识进行归纳小结 。
二、精读感悟
(一）学习第1自然段 。
(1)自由读课文，思考：这一自然段你读懂了什么？(指名回答)
(2)师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)
(3)指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看 。(各自读、指名读、评议、齐读)
【设计意图】第1自然段的教学，先让学生自由读，再交流读懂了什么？接着，引导学生分析猴子的做法；最后得出猴子想吃果子的心情多么急切 。可见，读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界 。
【习惯培养】体验法: 用体验,在孩子的成长中占据着重要位置 。在养成教育中融入体验的元素有助于孩子更好、更深刻地体会习惯养
成的重要性,丰富内心世界,改变行为习惯 。
（二）学习2、3自然段 。
(1)过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
(2)出示2、3自然段内容，各自轻读 。
(3)指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思 。
师讲“农谚”
学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思 。
板书：五 四
(4)教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话 。
小朋友，乌鸦的话是什么意思？
(5)指名答
你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来 。
师生评议
(6)听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？
指名答 板书：等不及
请你读出猴子的心急来 。师生评议
(7)分角色朗读2、3自然段
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点 。
(8)师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成 。
【设计意图】第二、三自然段的教学，教师先以“正当梨树成活的时候，发生了什么？”为切入点，让学生轻声读，交流问题 。再理解“农谚”、“梨五杏四”的意思 。接着，分析乌鸦的话，交流猴子是怎么想的？怎么做的？最后，再分角色朗读2、3自然段 。可见，这一环节的教学，以扶为主，渗透“读-悟-读”学习 *** 的指导 。

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