五、板书设计：
8、 猴子种果树
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成
五 四 三 二
等不及 也等不及 还是等不及 难栽
“樱桃好吃树难栽”
（没有耐心，没有主见）
【设计意图】板书设计展现了课文的主要内容，提示了课文蕴含的深刻道理 。
【习惯培养】在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉 。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的 。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍 。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果的很好途径，我认为此次的板书设计体现了课本内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果 。
《猴子种果树》》教学反思
《猴子种果树》是一篇简短的童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成 。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读 。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意 。本课的教学要求是：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文 。
在教学一开始时，我先激趣导入：“小朋友们，这节课我们继续学习“猴子种果树”这个童话故事”，揭示课题，并就题设疑：让学生回忆“这只猴子种了哪些果树？结果怎样？”引出了精读感悟课文内容 。在精读感悟课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理 。
在教学课文的第二至八自然段时，根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力 。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正 。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解 。
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心 。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文 。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性 。
总之，在整个学习过程中，教师采用了“体验法、以读促悟法”，培养了学生“自主探究，合作学习的习惯、分析问题的习惯等” 。对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化 。在最后的提问中，学生对于“猴子为什么最后什么树都没有种成”以及“你会对猴子说什么”这两个问题都很有想法，能够积极动脑思考，回答得也都不错，说明理解了这篇课文的寓意 。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误 。（着课教师 储丽梅）
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