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猴子种果树的故事 猴子种果树阅读短文答案( 三 )

睿知经验知识


【习惯培养】以读促悟法：新课标指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶 。”只有让朗读指导与学生的理解感悟和谐共存，才能激发学生阅读的情趣，有效提高阅读教学的课堂效率 。正所谓“品读促悟，熟读深思子自知” 。
(三）学习4、5自然段
(1)请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似)
(2)你能读懂吗？
4人小组互相交流交流，你读懂了什么？
(3)全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成 。
板书：三 也等不及
(4)练读课文 。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议 。)
（四）学习6、7自然段 。
【猴子种果树的故事 猴子种果树阅读短文答案】(1)自由读 。
(2)读懂了什么？请把你读懂的通过朗读告诉大家 。评议
(3)师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树 。板书：还是等不及 二
【设计意图】第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似，内容简单、浅显 。因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究，大胆交流的能力 。
【习惯培养】自主探究，合作学习的习惯：从新课程改革以来,合作探究的学习方式已经成为学生课堂学习的主流 。小组合作学习，作为其中一种重要的方式为老师们广泛采用,它是课堂中培养学生的合作精神、探究能力、分享意识、创新思维的主要载体,更有利于激发学生学习的自主性,促进有效学习 。
（五）学习第8自然段 。
引读，猴子哪里知道__________，一连几年___________ 。
板书：难栽
（六）学习第9自然段 。
(1)引读：就这样，这只猴子_____________ 。
(2)可以用什么词来形容？
板书：一事无成
【设计意图】第8、9自然段的教学，教师先出示相关段落，再采用引读法“猴子哪里知道_______，一连几年___________ 。”“就这样，这只猴子________ 。”来教学 。通过分析交流，板书：难栽 一事无成
最终，学生明白了：这只猴子什么树也没种成，是因为没有主见、没有耐心 。
【习惯培养】分析问题的习惯：阅读是一个民族精神发育和文化传承的基本途径，也是一个民族凝聚力和创造力的重要源泉 。教师引导学生读书，善于提高学生的学习积极性和主动性 。
三、总结全文：
1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、送小朋友一句话：欲速则不达
【设计意图】这一环节的设计，目的在于总结全文，突出教学的重点，突破教学的难点 。
【习惯培养】总结法：《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体 。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”“倡导自主、合作、探究的学习方式 。教学内容的确定、教学 *** 的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成 。”通俗一点说，学习的主体及学生学有所获即为有效 。
四、拓展延伸：
1、猴子栽了几年的果树，结果却什么也没有种成，什么果子也没有吃着，它怎么也不明白自己错在哪里？看，它哭得多伤心啊！假如你们就是小动物，你会怎样安慰它？
2、通过这个故事的学习，你有什么收获？
【设计意图】这一环节的设计，作为知识的延伸与总结 。既加深了课文内容的理解，又培养了学生的口头表达能力，提高了小学生的语文素养 。
【习惯培养】拓展延伸既是一个学以致用的环节，又是一个提炼升华的过程 。设计精当、运用得当的拓展延伸，定能为语文课堂添上一抹亮丽的色彩 。要设计有效的拓展延伸，首先要明确课堂设计是否有效的评价标准 。人本主义学习理论强调要以学生为中心来构建学习情景 。

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