曹文轩所强调的“细部”“细节”就是描写 ， 精彩的描写可以渲染气氛、烘托心情、推动情节 ， 为文章增色 。
在学习《社戏》时 ， 我设计的微描写为：运用一组动词 ， 形象准确地描写一个活动场面；在学习《动物笑谈》时 ， 我设计的微描写为：运用正面描写与侧面描写相结合的方式描写生活中一个有趣的场景；在学习《壶口瀑布》时 ， 我设计的微描写为：运用定点换景的 *** 描写校园一个特定时间的画面；在学习《列夫·托尔斯泰》时 ， 我设计的微描写为：运用欲扬先抑的手法描写一个人的外貌 ， 努力通过外貌描写体现其性格特征；在学习《范进中举》时 ， 我设计的微描写为：描写一个特定情境下的人物言行举止 ， 体现出他的心情变化和性格特征 。
通过多次的微描写训练 ， 学生的作文中有了细节 ， 出现了画面 ， 感染力也增强了 。
(五）微说明
《义务教育语文课程标准》（2022年版）中要求“写简单的说明性文章 ， 做到明白清楚 。”在学习八上教材中第五单元时 ， 我设计的微说明分别是：《太原的桥》、《我最熟悉的小动物》、《我最喜欢的一幅名画》 ， 侧重点在把握说明对象的特征、有明确的说明顺序、选择合适的说明顺序 ， 对于水平高的同学提出了注重说明语言的准确性的要求 。学生在实践中既了解了简单说明文的要求 ， 也拓宽了语文学习和运用领域 ， 语文教学也增强了跨学科学习的综合性和开放性 。
(六）微议论
《义务教育语文课程标准》（2022年版）中要求：“写简单的议论性文章 ， 做到观点明确 ， 有理有据 。”微议论 ， 是小身材大智慧 ， 既可议人、亦可论事；既可点评文章、亦可谈论人生 。在学习《孔乙己》时 ， 我设计微议论任务为：咸亨酒店的笑声 ， 希望学生能够透过酒店的民众看到社会的弊病；在学习《伟大的悲剧》时 ， 设计微议论任务为：纵然失败亦英雄 ， 使学生能够在深入阅读的基础上形成自己的观点 ， 感受斯科特等人在命运的悲剧中所展现的伟大人格；在学习《爱莲说》时 ， 设计微议论任务为：作者怎样通过对莲花的具体描写展现君子的美德 ， 使学生能够在分析中更深入地了解君子的品质 。在微议论的训练中 ， 我特别重视以下几方面的评价：观点的明确性 ， 论述的条理性 ， 论据的充分性 ， 语言的严密性 ， 学生的逻辑思维能力得到了很好的锻炼 。
(七）微应用
《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确指出：“能根据生活需要 ， 写常见应用文 。”应用文写作是为了解决各种实际问题 ， 服务于现实社会 ， 也是近几年来常见的考点 。在设计微写作时 ， 我将微应用也纳入视野：为《邓稼先》设计的微写作是结合课文内容给邓稼先拟一则颁奖词 ， 为《小石潭记》设计的微写作是给小石潭写一段导游词 ， 为《大雁归来》设计的微写作是写一封与野生动物和谐相处的倡议书 。通过微应用的训练 ， 学生更加强烈地意识到语文与生活的密切联系 。
当然 ， 教材中可开发的微写作课程资源远远不止以上这些 ， 学习《被压扁的沙子》 ， 我带领学生尝试了缩写 ， 用更精炼的语言说明恐龙灭绝的原因；学习《在长江的源头各拉丹冬》 ， 我鼓励学生从文中提取信息 ， 用诗歌描绘冰塔林的美丽 ， 表达对神奇的大自然的赞美；学习《走一步 ， 再走一步》进行了人称转换写作训练 ， 体会不同叙述视角产生的不同表达效果 。
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