在常态化的微写作实践中 ， 学生掌握了运用语言的技巧 ， 积累了写作的素材 ， 养成了观察的习惯 ， 激发了表达的意愿 ， 消除了对作文的畏惧心理 ， 写作能力明显提升 。
三、初中语文课程微写作训练可采取的策略
1、用小的切入点唤醒学生的热情 。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领 ， 而在于激励、唤醒和鼓舞 。”选择小的切入点进行微写作训练 ， 能够结合教材重点 ， 也能够针对学生实际 ， 难易度更好把握 ， 使得训练重点突出 ， 消除了学生对写作的畏惧心理 。
2、用示范激活学生的灵感 。
在初始阶段 ， 示范可以降低难度 ， 引导方向 ， 使学生的表达更丰富 ， 老师如果能够写下水文示范效果更佳 。刘国正曾说：“你要教会学生写文章 ， 自己先要乐于和善于写文章 ， 教起来才能左右逢源 。犹如游泳教练员自己要专于游泳 ， 钢琴教师自己要精于弹琴 ， 道理是很简单的 。”
3、用辅导激发学生写作的欲望 。
苏霍姆林斯基说：“每个孩子的心灵深处都有最隐秘的一角 ， 都有一根独特的琴弦 ， 轻轻拨动就会发出特有的音响 ， 要想让孩子的心与我们所说的话产生共鸣 ， 就该让我们的心对准他的音调 。”在微写作教学中 ， 我常采用面批的方式 ， 了解学生写作的困境 ， 肯定学生写作的进步 ， 通过不断鼓励激发学生写作的欲望 。
4、用思维训练提升学生写作的速度
在考试时 ， 一篇微作文不可能给学生太多的构思、酝酿、写作的时间 ， 所以我一般要求学生见到微写作题目要立刻有反应 ， 审题、立意、谋篇、布局的时间不超过五分钟 。在课堂上 ， 有针对性进行训练 ， 长期坚持 ， 学生的写作速度明显加快 。
5、用螺旋式上升的设计促进学生的提升
微写作训练是学生写作水平提升的一级级阶梯 ， 它体现了写作训练由低到高的渐进过程 ， 需要关注学生整体的写作发展水平 ， 重视不同时期的学生能力状况 。比如同样进行人物微描写的训练 ， 起步阶段我只进行单项练习 ， 或描写人物的肖像、或描写人物的动作、或描写人的语言 ， 等学生掌握各种描写 *** 之后 ， 才要求综合运用多种手法刻画人物 。
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处 ， 都有一种根深蒂固的需要 ， 就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者 。而在儿童的精神世界中 ， 这种需要特别强烈 。”微写作训练 ， 就是把写作变成散点式实践 ， 降低了写作的门槛 ， 正可以满足学生内在的心理需要 。
【初中作文教学设计教案 初中作文教学设计】叶圣陶说：“阅读是吸收 ， 写作是倾吐 ， 倾吐能否合于法度 ， 显然与吸收有密切的联系 。”在教学实践中 ， 激活课程资源 ， 从多角度进行微写作训练 ， 以读促写 ， 以写促读 ， 确实是一种行之有效的写作教学 ***。
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