“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动 。
“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处 。
“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱” 。
从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?
提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天” 。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想 。
明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士 。
朗读提示：要读出情志 。
三、整合小结
综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人;借景抒情，我们看到的是一个诗人;深沉发问，我们看到的是一个哲人;怀人忆事，我们看到的是一群斗士 。
鉴赏 *** ：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象;了解抒情方式，体会情感特征 。
依据朗读提示，朗读全词，读出感情 。
四、赏读结束
放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带 。
请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情 。
高一语文《沁园春·长沙》教案(三)今天我们来欣赏毛泽东的词《沁园春 长沙》 。
欣赏诗歌，主要是欣赏他的语言美，意境美，情感美 。欣赏诗词的主要途径是品味诵读，所以今天我们就用诵读的 *** 来品味这首词 。
中国是诗的国度，许多诗词气势磅礴，西楚霸王项羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮气盖世”，何等的孔武有力，汉高祖刘邦写有《大风歌》：“大风气兮云飞扬”，何等的浑厚苍茫，豪杰之风，一脉相传，宋代苏轼又开创了豪放词派，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”何等的波澜壮阔 。英雄之气，千年流转，现代中国文坛上又出现了一位超越古人，独领 *** 的伟大诗人——毛泽东 。他用古典诗词的形式反映现代精神，作品气势更加磅礴豪迈，意境更加深远开阔 。
今天我们就走进他的词《沁园春 长沙》，领略他词中雄视千古的气势，感受他改天换地的雄心，看他是如何超越古人的 。
老师先朗读这首词，同学们注意朗读的节奏和字音 。
老师领读，学生跟读，进一步掌握诵读的节奏，订正字音 。
同学们朗读，尽可能把握好节奏 。
同学们朗读的比较有气势，有感情，但是同毛泽东词中的气势相比不是十分到位 。看来我们很有必要对词的意境内容稍加分析，以加强理解，是我们读得更好 。
首先，我们学习上阙，学生单个读上阙 。
词的开头，“独------”这三句交待了哪些内容?毛当时的情态是立，时间是 深秋 地点是 橘子洲头 而“湘江北去”则点明了毛所处的环境 。
深秋季节，毛独立在橘子洲头，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢?请女生来朗读看的内容，要读的抑扬顿挫，男生勾画出看到的景物 。
在这里毛泽东为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图 。他具体描绘了那些景物呢?山林，江舸，鹰，鱼 。
染：拟人化，大自然用神来之笔，晕染的山林一片绯红 。
争：争先恐后，生机盎然 。
击：有速度，有力度，搏击长空，自由翱翔 。
翔：鱼儿戏水，自由轻快 。
这些景物用词中的一句话概括就是“万类霜天竞自由” 。景物由眼前之景化为时间万物，有实入虚，意境更加开阔 。
学生齐读这一小节，把握重点词语 。
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