请同学们充分发挥自己的想象能力，随着我的叙述把书中的文字化为眼前的景象 。
诗人站在橘子洲头，眼前是重重叠叠的山林，一片嫣红，比二月笑放的春花还要绚丽，比六月飘舞的彩霞更加灿烂 。而脚下的湘江是那样的碧绿清澈，像流动的翡翠，像透明的水晶 。江面上千帆竞发，百舸争渡 。万里无云的长天之上，雄鹰振翮高飞，矫健有力 。清澈见底的江水之中鱼儿摆尾游动，轻快自在 。这是一幅多么绚烂充满生机的山水秋色图，一扫千年来悲秋的苍凉之气 。
我们来设想一下，假如你是一个旅行者，面对此景你有何感慨?假如你是一位农民，面对此景，你又会想到些什么?或者你就是你自己，看到这样秀美的景色，你会产生怎样的思绪呢?
请同学来回答 。
大家是这样想的，而毛泽东却是”怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?“
怅的意思市深思而感慨 。怅寥廓的意思面对如此广阔的宇宙，思绪万千，毛泽东不由得发问道：”这苍苍茫茫的大地，由谁来主宰它呢?同学们请思考一下，为什么毛泽东提出的是这样一个问题，而不象同学们刚才所说的那些 。谁有想法请站起来回答一下 。
对国家前途的担忧，对民族命运的关切一直萦绕在心，念念不忘 。毛泽东有着包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以无论他做什么，看到什么，心中所想都只有这一点 。面对如此生机勃勃的秋景，他必然要问出这样的问题 。
了解了这一阕的内容之后，我们再来读它 。感受毛泽东的广阔胸襟和凌云壮志 。同学们来跟我读 。注意把握诗歌的感情韵律 。
下面大家再齐读一遍 。
上阕提出了谁主沉浮的问题，我们来诵读下阕，寻找一下答案 。
从表面上看，他并没有直接回答问题，我们来做一个简要的分析 。
下面请同学来疏通一下文意，看这是怎样的一群年轻人呢?
同学们正值青春年少，风采飞扬，才华横溢，意气奔放，强劲有力 。(评论国家大事，写出激浊扬清的文字，把当时的官僚军阀看的同粪土一样 。)
这几句是对这些年青人内在精神的概括，而后三句则是对他们外在形象的描绘 。
”曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?“还记得吗?当年我们在江水激流中游泳，击起的浪花阻遏了飞速前进的船只 。
请同学来想一下，能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢?(2、3个)
这些包括毛泽东在内的青年人就恰好具备了同学们所说的这些条件 。他们年轻有力，才华横溢，有着强烈的爱国精神，有着沛然不可遏制的奋斗意志 。所以这样的人不主沉浮谁主沉浮，天不降大任于斯人，降与何人? 这些年青人气概如此豪迈，胸怀如此远大，我们一定要读出这种气概，这种胸怀 。我们一起诵读 。同学们再齐读一遍，深入体会一下词中的气概 。
上课伊始，我们提到了刘、项二人 。项羽无论他的诗多么孔武有力，他考虑的是他自己和身边的人 。刘邦无论他的豪气多么飞扬，考虑的都是他的家天下 。而毛泽东却是“四面云山归眼底，万里忧乐到心头 。”他考虑的是整个国家民族的命运前途，所以他站的更高，看的更远，志向更远大，意境更壮阔，气势更恢弘，作品具有一种崇高之美 。
我们齐读课文，感受一下这种崇高之美 。
读诗要读出它的韵律美,也就是要读的抑扬顿挫.请学生发表看法,并示范.
看,恰,后要停顿,鹰--高昂.鱼--低沉,万类--高昂而舒缓.问--低沉.恰--轻快坚定,曾记否--舒缓而高亢.
学生跟老师试读,学生齐读
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