我们要小心细致地和他们沟通，帮助他们认识自己的能力，指导他们确立正确适合的目标，切忌打击他们 。应适时提供一些学习的小窍门及 ***，想办法解决她们心理压力大及不自信的心理 。
5.对目标随意，慢郎中型的学生处于班级的中间位置，没有坚定的目标取向，不能正确认识与分析自己，不能给自己正确定位，没有较强的上进心 。这种学生常说的一句话是“差不多，是这样的了” 。尤其是成绩不佳时，总是自己下意识地去找比他还差的人，拉出来给自己做做心理自我安慰 。他们有潜力，有希望，却毫无大志，感觉象牛一样，赶一下，走一下 。更要命的是，还会往回走 。
面对这种学生，老师自己首先不能急，要耐心的帮学生分析自身的特点，帮他给自己定位，制定奋斗目标，而且是分大目标和小目标，鼓起其斗志，不时提醒，在他懈怠时适时地给予鼓励和鞭策 。
6.目标不明确，盲目随从型的这类学生，可以说是成绩不太理想的一群了，他们无法弄清自己的专长是什么，自己到底适合读哪种专业，会出现三五成群，盲目选择方向的情况 。
其实这类学生只是不明白自己该走哪条路，加上成绩又不好，其实心里是十分地着急的 。如果我们不能给予适时和正确地指导，那么对于他们来说，是极度不公平的 。故这类学生一定要帮助其找到自己感兴趣的专业，让其明白并确信高中并非唯一的出路这一道理，然后有所侧重的指导其提高相应科目的成绩，让其找到前进的动力与方向 。
7.对无所谓型这类学生在初三如果不加以关心，势必会给整个班级造成不良影响 。他们由于前两年没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，对学习没有兴趣 。即使一时热情高涨，但由于学习基础差，想认真听，却无法听不懂，长此以往，也完全失去了学习的信心 。他们经常会扰乱课堂纪律，甚至旷课，无故早退等 。再加上这类学生往往社会交往频繁，如网吧等娱乐场所，都成了他们上课也神在其中的地方，如果不加以注意，可能甚至会出现打架的情形 。
面对这类学生，已经不是班主任一个人的事了，我们每一个老师必须要耐心做好这类学生的思想工作，积极转化他们错误的思想意识，减少直至断绝他们与外界人员的来往 。需要意识到的是，我们不能指望几次的交谈或一段时间的帮助，他们就会一直好转 。这类学生很有可能有反复，甚至较以前更严重，这时我们就要本着“抓反复，反复抓”的原则，一直把工作做下去 。
世上没有两片相同的叶子，一把钥匙也只能是配一把锁，学生是活生生的，情况是万变的，我们帮助学生的 *** 与思想，也只能是随着时代与具体的情况而不断地改变着 。
怎样使初三学生有一个良好的心理状态，积极面对紧张枯燥的复习，教师应做三件事：首先，分析整个一年中学生学习心理状态起伏变化规律，将之划分为跃进期、稳定期、焦虑期、突破期、求战期五个阶段 。
跃进期成绩有一个飞跃，这段时间大概是8 -- 12月，然后成绩处在一种有一定变化的动态稳定期（12 -- 2月） 。2月至 4 月是一个焦虑期，这期间学生自己会感觉到成绩不见上升，还有下滑趋势，这都需提前告知学生 。过了焦虑期就会有第二次飞跃（突破期），学生这时知识和考试心理准备趋于成熟，成绩稳中有升 。
班主任要了解这一变化，不仅要预见性的先给学生交待清楚，而且还要在具体复习过程中及时进行心理辅导，努力将焦虑期时间最大限度缩短，积极调整状态 。心理状态的调整是否到位，对成绩有着很大的影响 。曾有这么一个女同学，很勤奋，在增加了化学课后，逐渐感到吃力，继而物理也频频亮起了红灯，尤其是第一学期期末考，数、理、化竟然全在六十分左右 。她在周记中写到：老师，是不是女生越学越笨呢？我很努力，但成绩却越来越差，我真不敢想如果考不上高中我将如何面对家乡父老 。这是典型的考前焦虑症状的表现，我在她的周记中告诉她：这是一种很正常的心理现象，大多数同学在这一时期都有不同程度的焦虑，成绩也会不稳定，老师非常相信你的实力 。周记发下以后，她主动找我，我抓住时机，针对她急于求成，心理压力太大的情况，进行心理疏导，并通过心理暗示，学习 *** 的具体指导，她中考时心态平稳，发挥较好 。
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