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两小儿辩日停顿划分 两小儿辩日停顿节奏划分最新( 三 )

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师：一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——
生：（女生齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：同学们，按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点，是吧？
生：是 。
师：那好，现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了，谁能在这两个空地方填上“远”和“近”这两个字？
生：（上台板书，在原“车盖”处填了“近”，在原“盘盂”处填了“远” 。）
师：有不同意见吗？（学生没有异议，教师指着板书）一儿曰，我以日初出去人——近，而日中时——远也 。因为——谁接着读一儿的话？因为——
生：（朗读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：一儿的观点是，日初出去人近，而日中时远也 。这是因为，大家一起读 。
生：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：好！这是一儿的观点 。按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些，对吧？
生：对的 。
师：那好，我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了，你来填填“远”和“近”，会吗？
生：（上台板书，在原“沧沧凉凉”处填了“远”，在原“探汤”处填了“近” 。）
师：应该没有什么异议吧？一儿曰，我以日初出——远，而日中时——近也 。因为——
生：（朗读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：大家看，另一儿的观点是，日初出去人远，而日中时近也 。这是因为，大家一起读 。
生：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
三、辩日——“趣”的体验
师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近 。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休 。用书中的一个词来说，就叫——
生：（齐答）辩斗 。
师：（板书“辩斗”）你们是怎么理解辩斗的？
生1：就是争论、辩论 。
生2：就是你说你的，我说我的，谁也不让谁 。
生3：为了一件事，大家吵架，针锋相对 。
师：是这样吗？请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗 。
生：（同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾听 。）
师：停下！哪对同桌愿意到上面来朗读“辩斗”？
生：（一对同桌上台，面向全班同学，朗读“辩斗”部分 。）
师：辩是辩了，就是没有斗起来 。这样，请你留下，我来跟你辩斗辩斗 。你害怕吗？
生：（低声的）不怕 。（众笑）
师：听你的口气，看你战战兢兢的样子，我看你还是有点怕 。到底怕不怕？
生：（坚定的）不怕 。（众笑）
师：为什么？
生：你又不会吃人 。（众大笑）
师：啊！对对对！我是老师，我不是老虎 。不对！我现在还是老师吗？
生：你是一小儿 。（众笑）
师：对！我是一小儿了 。那，咱们现在就开始？谁先说？
生：你先说 。
师：那我就当仁不让了 。大家注意听，更要注意看，我们两个小儿是怎样辩斗的 。好！我这就开始了——我以日始出时去人近，而日中时远也 。该你了！
生：我以日初出远，而日中时近也 。
师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：（语速加快）此言差矣！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

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