4.拓展思维，深化主题 。
老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事 。
对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”学生自主阅读课文思考讨论 。
小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程 。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值 。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论 。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果 。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣 。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会 。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理 。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程 。
【秋天的雨说课稿一等奖简短 秋天的雨说课稿ppt】5.总结谈话，深化主题 。
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