北京朝阳区教委与读你心意心理咨询中心合作,对职业学校学生心理健康状况进行调查 。结果显示:厌学、缺乏自信、学习焦虑、交友困难、自卑等成为职校生普遍存在的心理问题 。因此,中职生的心理状态健康与否,已成为不可小视的问题 。
案例1
一天,广东省惠州商业学校心理咨询室来了一位女学生,进门后就说,老师,不知道为什么我就是没有信心面对下学期的实习 。我害怕毕业,感觉很空虚,甚至连死的念头都有了 。说着,她向老师伸出了左手,只见她的左手手腕上两条粉红色的割痕十分刺眼 。正处于花季的她,究竟有着怎样的痛苦,让她不惜用放弃生命的方式来选择逃避呢?
案例2
小李到职业学校上学已经一学期了,可他总觉得抬不起头来 。那个黑色的6月给他留下了永远的痛 。仅3分之差,让他与普通高中失之交臂,他感到前途一片渺茫 。最让他受不了的是父母眼中流露出的失望 。上职校,对他来说是无奈的选择,他不知道今后的路应该怎么走 。
其实,职业学校里有着各种各样心理问题的学生不在少数 。
中职生正处于青春发育期,这个时候他们既要经历青春期的生理变化,也要经历心理发展的种种困惑 。随着学习生活由普通教育向职业教育的转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,以及直接面对社会和职业的选择,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面会产生各种各样的心理困惑和心理问题 。
不少职业学校的校长反映,职校生中从小学到初中受过表扬的学生所占比例不高,绝大多数从未当过班干部,学习成绩居中下游 。虽然职校生没有普高学生面临的高考压力,但他们面临的社会压力却比普高学生大得多 。他们既要承受社会轻视职业教育和家长埋怨其“不争气”的压力,又要克服自卑的心理障碍 。情绪两极性的表现较为明显,一方面自我意识明显增强,又不甘寂寞、有强烈的参与意识;另一方面心理闭锁,不愿与人交流 。同时在感情上表现为活泼、热情,但容易急噪、激动,不善于用意志控制自己的感情 。这些身心特点,使他们的心理状态常常表现出不稳定性和冲突性 。
如果这些心理问题不能及时得到化解,他们的心理就不能健康发展,甚至在人格形成的过程中产生心理畸变,导致身心健康受损 。可以说,这一阶段是中职生心理素质发展的关键期,也是心理发展的危险期 。因此,对他们有效地开展心理健康教育,这正是职业学校所肩负的重任 。
【探索】目前已有不少职业学校认识到开展心理健康教育的重要性,并对此进行了积极有效的探索和实践 。
前不久,12名惠州商业学校的学生在老师的带领下来到惠州市特殊学校,开展了一次别开生面的活动 。他们和惠州市特殊学校的残疾小朋友一起玩游戏;通过写小纸条的方式让聋哑小朋友把自己烦心的事或愿望写出来,折叠成小羽鹤,放到西枝江上 。白色的小羽鹤顺着绿色的西枝江渐渐远去,仿佛带走了孩子们的烦恼 。这次活动不仅给特殊学校的小朋友带来快乐,也让商校的学生受到一次心灵上的洗礼 。该校学生小黄的父母都是农民,父亲瘫痪在床,家里的负担都落在母亲身上 。母亲反对她读书,希望她外出打工 。小黄觉得自己是一个不幸的人,自卑心较强,也不愿与人交往 。来到惠州特殊学校,看着那些聋哑孩子,她落泪了 。她以真实的情感记录了这次活动的感受:
“今天,我参加了一次一辈子都不会忘记的活动 。一直以来,我以为我是最不幸的,但当我看到这些又聋又哑的孩子时,看到他们依依呀呀,又比划又书写地跟我交流时,我哭了 。他们虽然不幸,但他们的小脸上却洋溢着幸福和快乐 。他们让我震撼、让我感动 。和这些残疾孩子相比,我还有什么理由不开心呢 。”
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