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当今的课堂教学误区有哪些？( 二 )

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教师在备课时会花费百分之百的时间去精心设计教学内容并确保目标明确、重点突出、方法得当、步骤清晰、板书合理 。然后便信心十足地走向课堂“灌”彻落实 。这种类型的备课完全是“以教师为本位” 。没有落实“以学生为本位”的理念 。总之：“目中无人！”????
教师在课堂上陈述一种看法后 。有学生对教师的观点持有不同的意见并大胆地与教师据理力争 。教师显得异常愤怒并大声训斥学生：“我说的怎么会有错？你竟敢怀疑我的看法！”教师对学生的质疑严加指责实际上剥夺了学生的发展与提高的权利 。总之：“无理取闹！”????
教师在课堂上精讲知识与技能的时候 。对于自己认为非常重要的知识不厌其烦地大讲特讲 。生怕遗漏掉哪怕一点点而且还不时地询问学生：“大家都懂了吗？还要我再讲一遍吗”教师的这种做法只是以自己的认知需要为出发点 。完全忽视了不同水平学生的不同实际需求 。这很难达到预期的效果 。总之：“一厢情愿！”????
教师在课堂上经常问学生：“这个知识点你们知道吗？”学生回答：“不知道！”教师说：“那就听我给你们详细地说道说道！”“这道题的解法你们知道吗？”“不知道！”“那就听我给你们透彻地分析分析！”???
“这篇课文的内在价值你们知道吗？”“不知道！”“那就听我给你们系统地梳梳理！”教师的这种大包大揽一条龙式的做法完全取代了学生自己的归纳、探究和体验 。根本无益于学生自身的真正提高 。总之：“误人子弟！”????
教师在课堂上对后进生的后进经常大发雷霆 。对学困生的困境经常横加指责 。对双差生的不敬经常恶语相加 。然而对优秀生和尖子生的各个方面时常关怀备至 。教师的这种对待学生的两种截然不同的态度实际上是在人为地促使学生两极分化 。这是与教师的职业道德相违背的 。这样做对学生今后的人生发展有百害而无一利 。总之：“缺乏师德！”????
教师在课堂教学中面对不同的课堂氛围 。不同的课程内容 。不同的教学主体几十年如一日使用相同的刻板教条的一成不变的教学方式心安理得地进行教学并且时常自我感觉良好甚至有时自我陶醉 。这样做的唯一好处就是方便了自己 。省去了因思考创新所带来的麻烦 。但最直接的后果就是损害了学生现时的或长远的学习利益 。总之：“循规蹈矩！”????
教师在进行课堂教学时往往整节课都是站在讲台上滔滔不绝地指点江山 。居高临下 。讲桌无形当中就成了一道隔开教师与学生的天然屏障 。此时教师的讲授只能是单方面的说教而绝对不可能成为师生之间平等的交流与沟通 。缺少师生之间平等的交流与沟通 。一节课就不会达成任何真正意义上的教学生成！也就更谈不上学生的学有所得！总之：“高高在上！”????
教师在课堂教学中有时难免会出现知识性错误而自己却又浑然不知 。此时往往会有学生小心翼翼地或大大方方地指出教师的错误 。教师却觉得学生是故意当众给他（她）难堪 。从而会对学生横加指责 。冷眼相待 。教师这样做的结果不仅失去了自身的教学威信和人格魅力而且也错失了一次利用学生资源提升自我的良好机会 。总之：“目光短浅！”????
教师在课堂教学中总是想方设法引着学生顺着自己既定的预设程序步步深入且不希望学生节外生枝 。如果一切进展顺利就认为圆满地完成了教学任务 。如果出现了预设之外的偶发事件而没能完成教学任务就把责任和怨气一股脑地推向学生 。实际上 。上得太顺的课往往是学生受益最少的课 。学生总是被教师牵着鼻子走 。失去了自主性 。总之：“画地为牢！”????
教师在实施课堂教学时总是依据自己固有的经验或做法一如既往 。不愿意或从未想到要将自己的经验或做法进行改进或提炼以便更好地适应环境或氛围从而完善自己 。更不愿意学习、吸收、借鉴、整合国内国外先进的教育理论以便更快地提高自身的教学本领从而造福学生 。总之：“固步自封！”????
教师在课堂教学中始终把自己当成是主角 。唱独角戏 。而且乐此不疲 。学生成了配角和听众 。课堂上根本没有师生、生生之间的互动、互融、互通、互帮、互助 。更谈不上学生学习方式的转变 。完全失去了自主、合作、探究的能力生成途径 。总之：“单兵作战！”????
教师在课堂教学中极为重视考试这一环节 。有时考试所占的课时甚至要超过上课所占的课时 。有时就干脆以考代教、以考代学 。试卷一张接一张让学生陷入了无边的题海 。教师认为考得越多学生就会学得越透 。记得越牢 。成绩是考出来的 。能力是做出来的 。教师的这种想法或做法直接导致了学生负担的不断增加 。更为糟糕的是 。曲解了能力提升和学生发展的途径 。总之：“孤陋寡闻！”????

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