当今的课堂教学误区有哪些？( 三 ) _经验知识

教师在课堂教学中对教材的使用是传授教材上的内容即所谓的“教教材” 。对教材上的内容进行精心设计。对完成教材内容所要花费的时间进行合理安排。“教教材”体现的是知识层面。无论教师如何精心设计教学内容。如何合理安排教学时间都无法真正跳出这一层面。与“用教材教”的能力层面相距甚远。总之：“观念陈旧！”????
教师在课堂教学中往往注重用“满堂灌”的方式或其它方式传授知识。然后通过频繁测试的手段巩固消化知识。以“知识与技能”为终极目标。强调知识与技能的“获得与积蓄”而置知识与技能的“表现与共有”、知识与技能获得的“过程与方法”以及知识建构与问题解决的“运用与创造”于不顾。总之：“素质低下！”????
教师在进行课堂教学时总是以传授知识为全部并竭尽全力将自己精心设计的教学内容一点不漏地传授给学生。而对于学生的兴趣、需求、守纪、思维、意志、个性、合作、探究、情感、态度、价值观、荣誉感、责任心、进取精神、创新意识等等则高高挂起一律不予理睬或关注。完全沉溺于教书而将另一个重要方面即育人抛在脑后。总之：“不负责任！”????
教师在实施课堂教学时所讲授的知识完全来自于教学参考书或教学辅导书。这些教参或教辅全面系统地归纳或整理了所授知识、所授方法、所授课时等等各个方面。教师无需思考研究创造只需照搬照套照讲照考。教师无视教情、学情、生情、实情。只图个人便利而不顾学生利益。总之：“照本宣科！”????
教师在进行课堂教学时往往会出现“教师管理或掌控学生”的现象。就会相应地产生“满堂灌或一言堂”的后果。教学模式“教师讲学生听”是单方面的活动。置学生于被动地位。实际上是无视学生的存在。无法体现师生之间的交融互动、互帮互学。“教师式的学生”和“学生式的教师”也就不可能出现在课堂上。“教学相长”就成了一句空话。总之：“唯我独尊！”????
教师在实施完一堂课或一个单元或一本教材的课堂教学后就会相继进入另一堂课或另一个单元或另一本教材的教学。很少或根本不进行教学反思。不去反思自己的教材处理能力、课堂引领能力、学生导学能力、教学策略能力、情感渗透能力、效果提高能力、课程领悟能力、学生发展能力。无形中就失去了自我成长、自我提高的机会！总之：“不思进取！”???
目前。高中新课改正在全国各地如火如荼地开展。以上所列课堂教学误区是与新课改的精神与实质背道而驰的。迫切需要教师们转变观点。提高认识。主动融入。开拓创新并打开局面。尽快变被动为主动。争取一个全新的未来！???
伴随着新课程改革的不断推开。相应的教师教学能力的规章制度应尽快形成以迫使教师按章办事；伴随着新课程改革的不断深入。相应的教师课堂教学的法律法规应尽快形成以迫使教师依法从教！???
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