如何看无水之池 _睿知

如何把狭隘改掉呢？我发现我一点事情心里老是注意这个是，这是为什么呢？求解
当你的注意力集中在某件事情上时，你会一直想着它。你需要转移注意力，说这件事对你影响很大，这样你就会一直想着这件事。告诉自己，一旦放下，就安心了。

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孩子学习不好以后怎么生活？
他们都受到社会环境和家庭环境的影响，所以会有很多所谓的“好学生”“好孩子”慢慢厌学，甚至怨恨父母老师，最后走上犯罪的道路。这些事件不断被解读，足以让我们汗颜！所以，作为教育工作者，首要的任务就是如何让学生把社会、学校、家庭的需求变成自己内部的学习需求，也就是如何调动孩子自己内部的学习动机。让孩子自己学，自己想学，而不是为了别人的需要而学。那么，如何调动孩子的学习动机呢？个人认为学校教育和家庭教育占主导，尤其是家庭教育！学校教育一直是老生常谈的问题，它就像一个不断变化的灯笼，以迎合制度和外表的方法。就像挖池塘一样。有人说方形好，有人说圆形好。这种方式，是不断变化的。然而，没有人注意池塘的存在。我觉得教育池子里的水是爱和爱，没有爱的教育会变成一个没有水的池子。你的正方形和圆形都是空的，所以要激发学生的学习动力，老师就得用心去关心每一个学生。在儿童教育史上，虽然教师有着不可替代的作用，但家庭教育是根本。俗话说“不是一家人，不是一家人”，“孩子是父母心灵的镜子”等等充分说明了家庭教育的重要性，家长要下大力气解决孩子的学习动力问题。学习动机是孩子学习的根本动力。时间长了，临时的、直接的目标也会激发孩子的学习热情。因此，家长要注意经常鼓励孩子，不断在他面前设立各种小的、直接的目标，通过讲故事、树立榜样来激发他的兴趣，潜移默化地向他灌输社会理想，帮助他把目光投向社会、世界和未来。有些家长喜欢用“以后没饭吃”“不学一辈子要努力”之类的话来骂孩子，就是没有具体行动，往往没有效果。家长不妨用以下观点引导孩子。一、培养良好的生活习惯和学习习惯有些家长认为生活习惯和学习习惯有什么关系？只要孩子学习好，我们会在生活上帮助他。其实，良好的生活习惯是培养良好学习习惯的基石，生活习惯好的人，学习习惯也大多好。孩子对学习缺乏兴趣，学习困难，大多不是因为智力问题，而是因为没有养成良好的学习习惯。比如上课不认真听讲，注意力不集中，缺乏耐力和毅力，做事粗心等等。想象一下，一个孩子不会坐在那里好好吃完一顿饭，而是到处追着喂。他该如何培养自己良好的学习习惯？家长要注意从小培养孩子良好的生活习惯，有意识地培养孩子的注意力、认真的态度、长期专注于一件事的习惯和对人严谨的态度。第二，设定合适的目标，有效帮助孩子解决学习问题。从孩子的心理来看，都希望学得快，容易达到要求，但在实践中往往会遇到很多困难。有的孩子对某一个问题不了解，一步一步跟不上，逐渐失去学习的信心和兴趣。所以家长要及时理解和帮助孩子解决他们面临的问题。比如孩子在画兔子，到了兔子的耳朵就画不好了。他觉得不是太长就是太短，一怒之下把美好的画面画得乱七八糟。这时候家长要及时帮助他，手拉手教孩子怎么画兔子的耳朵，然后从易到难给孩子设定目标，鼓励每一项工作。之后，孩子就有信心画第二只兔子和第三只兔子了。
反之，这个孩子，就有可能再也不愿画兔子，甚至对画兔子产生恐惧、自卑的心理，那么他这一生就再也画不好兔子，也不会主动去画兔子……当然不会画兔子并不可怕，但孩子的学习生涯中会面临许多次类似画兔子的经历。家长应细心发现、及时协助孩子共同度过一个个难关，孩子在学习上的困难得以解决，学习兴趣必然能够提高，学习动机自然而然就有了。三、一定要以积极、鼓励的态度去对待孩子，正确运用表扬与批评现在大都是独生子女，对待他们的方法表扬和鼓励多一些，批评和指责少一些。当然我们不能滥用表扬与批评，一定要有度。过度表扬的孩子会认为自己是最好的，做什么都是对的，受不起一丁点挫折和打击。批评过度的孩子会认为自己什么也不是，做什么都是错的，会产生极强的自卑心理，严重影响其身心健康。那么如何适当地运用表扬和批评呢？首先家长要用心去了解自己的孩子，找到孩子的闪光点，对其多加鼓励并及时表扬，一定会有好的结果，肯定的评价具有积极的强化作用，能使孩子产生再接再厉、积极向上的力量，这一点是绝对不能忽视的。遇到孩子做错事，适当地批评也很重要。家长不必要添油加醋地大发雷霆，也不能轻描淡写地一笔带过。而应该心平气和地帮孩子分析事情的严重性，让孩子自己意识并认识到错误。这样以来孩子的优点得到提升，缺点慢慢解决消化掉了。如此就会良性循环，孩子会有良好的心态去面对自己的人生。什么该学？什么不该学？为什么要学？就了然于胸了。孩子的教育问题是一个家庭和社会的综合性问题，需要全社会的共同努力，但是做家长的负有最直接的责任，为了孩子的健康成长，家长要格外地精心和努力。
看图里的题目写两篇作文急需
1、学高为师，身正为范小草生长在瓦砾之中，才显现出他生命的美丽；苍松矗立于
绝壁之上，才显现出他生命的精彩。爱因斯坦说：“只有献身社会，才能找出那实际上最短暂的生命的意义。”老师就用自己的一生献给了社会，老师是最有生命的一员。九月金秋，老师是这个季节的主题，空气中弥漫着感念师恩的情绪。尊师重道是永远的美德。过去的，现在的，将来的。所有的教师都应该享受崇敬与祝福。在这个收获的季节，我们不会忘记，当群星闪亮的时候，是你们还在不辞辛劳地在灯下奋笔疾书编写教案或批改作业；当万家灯火辉煌，家人共享天伦之乐的时候，是你们还在孜孜不倦地为学生排忧解难。多少朵含苞欲放的花朵在你们的手中欣然绽放，多少颗枝零叶乱的小树在你们的剪裁下茁壮成长。三尺讲台是你们为我们指点迷津，开拓视野的灯塔。不求回报是你们奉献精神的代名词，默默无闻是你们敬业爱业的真实写照。有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。“教育没有爱就成了无水之池”，教师用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花。对教师的爱，学生的感触是最真切的：你给了我整片的星空，好让我自由地去来。你给了我一盏知识的明灯，为我照亮了前方的道路。我知道我享有的是一份博大宽广的爱。2、身正为范才是教师之本“学高为师，身正为范。” 是著名教育家陶行知先生的名言，也有人说成：学深为师，品正为范。从中可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。从字义理解教师是指：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。那么我们需要一个什么样的教师呢？是简单的知识渊博型，还是具有良好的道德品质，优秀的业务素质，健全的人格的全面教师呢？我想大家已经有了自己的答案了吧！怎样才能做一名具有优良品德、丰富的专业知识的好教师呢？我个人认为应具有有以下几点：第一、教师不是职业，而是事业我国正处在社会主义建设转型阶段，文化发展空前繁杂，社会思潮泥沙俱下，如何有一个正确的价值观和人生观使每一个人都需要面的问题，作为教师一定要有自己正确的价值观和人生观，要认清教师不仅仅是我们的职业也是我们的事业，要把教育事业作为我们一生的追求和理想。面对拜金主义盛行我们教师的价值观一定不要盲从，而是要更加清醒的认识到这种风气的错误性，以及为了改变这种风气，我们教师需要用过硬的素质来抵御这种风气。对把教育当事业的人，我怀有真诚的敬意。所谓“把教育当事业”，我理解至少有两个含义：第一，研究；第二，创新。有事业心的教师，面对教育的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地进行研究。这种研究不是抽象的理论推导，而是结合自己每一天的每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意；哪怕是富有经验的班主任，面对新的班集体，也努力追求带出新的个性与特色。如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。我们不能苛求每一个教育者都把教育当事业，但是毫无疑问，一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去” 。第二、教师不是演讲者，而是榜样我们常说“无声教育”，就是指学生通过教师日常的一言一行、一举一动来模仿教师的行为，潜移默化的将教师好的和不好的行为进行了学习。因此，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。对学生都会起示范与榜样作用，将直接影响到学生的健康成长。教师是学生的教师，学生是教师的学生。在成长过程中，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教育工作不仅仅是教学，更要以人为本、教书育人，家长把学生交给学校、交给教师，我们就有责任、责无旁贷去珍惜爱惜学生的时间。教师要从小事做起，从自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道” 。第三、教师不是知识的灌输者，而是获取知识的引导者德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习问探究式学习转变。这就要求教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。新课程要求教师引导学生在发展与探究中学习知识，建构知识，为了达到这一目的，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，从转变自己“讲课”为主的教学行为做起。以往的课堂教学，主要弊病之一就在于教师灌输得太多，将课文进行“支离破碎”的分析，术语、概念灌输得多，感悟、体验被忽视。事实上，老师灌过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学，而“以学生发展为本”的理念要求我们的教学要达到“学生会学”的境界。因此，在课堂教学中，教师要尽量改变“灌输者”的角色，尽量做到：支离破碎的“分析”不讲，学生已经懂的不讲，学生自己能讲的不讲，教师自己讲不清楚的不讲，学生听不明白的不讲。那么，教师在课堂上可以讲授些什么呢?不是照搬教参，而是有自己研究的课文的心得体会、感悟和发现；必须有高于学生之处，能为学生开启心窗，要能讲得学生佩服你；必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识。所谓“程序性的知识”，就是教会学生如何去做，如何去运用，换言之，就是教他以规律、方法，授之以“渔”；必须传授主题性的知识，而不是支离破碎的知识，让学生在有限的课堂教学时间内，获得较高的学习效益；必须传授逻辑上有必然联系的知识。加涅说：“有组织的知识必须按一定的程序才能系统掌握。”教师在讲授的同时注意引导学生唤醒已有知识的记忆，以不断建构新的知识网络。

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浅谈如何创建充满活力的班集体班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。一个充满活力的班集体，有利于良好班风的形成，同时也能够调动广大学生学习的内动力，发挥其主观能动性和创造性，使其能够自觉积极地维护班集体的利益，从而更有助于他们健康，茁壮地成长。那么，应如何创建充满活力的班集体呢？下面我谈谈自己的看法。一、加强自身修养，讲究工作方法班主任工作对于学生的成长具有举足轻重的作用。他是班集体的组织者、教育者和指导者。在为人处事上，班主任必须给学生以正直感。在律人的同时，首先必须严于律已。在个人素质修养上，班主任必须具备良好的自制力，不迁怒于人，不乱发泄内心的不满；训斥学生，要言之有理、行之有度。无论大事小节都以自身的行动去做榜样，久而久之，就会对学生的思想情操，行为规范起潜移默化的陶冶作用。我们常说“严师出高徒”，这里的“严”既是对学生，更是对自己。故人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此加强自身修养，树立良好的形象就成了做好班主任工作的前提。1、实施科学管理，讲究工作方法。在班级管理上，首先应充分发扬民主，增强学生的主人翁意识，调动全体学生的积极性和主观能动性，让他们共同来参与班级的管理，把班级管好。俗话说：“不以规矩、不成方圆” 。班级管理也是一样，如果没有一定的“规矩”，班级管理就会出现随意性，易引起学生不满。为此，开学之初，应组织学生结合本班实际情况，制定《班级公约》，从而为“依法治班”奠定的基础。其次，设立值日班长。为了使班级管理民主化，值日班长按学生号次轮流当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责，并且要认真进行登记，受他人的监督。不少纪律较差的同学，就是通过当了值日班长，才改正了自己的某些毛病。有位同学说：“实行值日班长制度后，我再也不敢胡闹了，否则我当值日班长时怎么去管别人呢？”2、积极开展活动，丰富学生生活。活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有力手段。中学生有着强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。如何引导这种欲望，使他们朝着健康的方向发展，是班级工作的重点。班主任可利用班会课组织学生开展丰富多彩的文体活动，如诗歌朗诵会、故事会、书画大赛、智力竞赛、演讲赛、辨论会、球赛等，让每一个学生都有展示自我的机会。整个活动从宣传发动，文宗设计、组织协调到最后实施都由学生自己来完成。活动的开展为学生提供了锻炼、实践的机会和展示自我的舞台，满足了他们的自豪感和成就感。这样，学生们才不至于厌倦校园生活，反而会更加春风荡漾，充满了美好的生活的情感。二、以爱为本，以学生为中心学生最需要关怀、信任，需要被接受、被承认。为此，班主任要以“热爱学生”为原则，对学生严格要求、耐心帮助、热情关心，做到平易近人，在学习上做良师，生活上做知心朋友，与他们平等相处、互相尊重。应以“赏识”的态度对待他们。这样，学生才会亲近你、尊敬你，积极响应你的号令，同时发自内心地想把你布置的任务干好。1、关心、热爱学生。著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚。”我们的教育对象正处于幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感十分脆弱。班主任要想在班级管理中取得成功，必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心、将心比心”的情感交流。教师要赢得学生的依赖，首先将心交给他们，关心、帮助每一位学生，尊重他们的人格，从而使学生产生亲切感，这是班级管理的首要因素。关心和热爱学生，是教师的天职。就是说教师要全心全意地教书育人，为学生服务，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切” 。教师不仅要关心学生的学习，而且还要关心他们的生活，不仅要关心他们学习成绩的进步，而且还更关心他们思想品德的成长。对每一个学生都应如此，特别对差生和生活上有困难的学生更应加倍关心。2、尊重、理解学生。成功的教学管理依赖于相互理解和信任的师生关系。良好的人际关系，能引起学生的思想和行为的变化，促进个性的健康发展。要形成良好的人际关系，教师应去掉大架子，尊重每个学生的想法和情感。不应把自己的愿望强加给学生，而应尊重学生的自我愿望，用尊重学生的态度进行教育。同时还应尊重学生正当的兴趣和爱好，如果发现学生有某些方面的特长，应积极鼓励他，不断磨炼他，并给他创造机会，使其才能得到尽情发挥。理解就是换位思考。在工作中对学生的“好”的愉快的情感和“坏”的不愉快的情感都应采取接受的态度；要设身处地真诚地理解学生，如教师像学生一样体会自信、期望和畏惧、泄气的情绪，一旦学生受到教师的这种理解，就会大大改善师生之间的关系，对老师更加信任和尊重，充满安全感。老师应该做一个播种者，而尊重和理解就是把自信和希望、善良和宽厚播种在学生心田里。3、提醒和激励学生。青少年正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心，独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强。只是他们涉世未深，辨别是非能力、自理、自立、自控能力相对较差，他们身上存在这样、那样的缺点是难免的、正常的。因此，教师应给予他们适当的提醒，改正自我，使他们日臻完美，但对学生的提醒要讲究方法，要合理；批评要与教育相结合；要及时；批评要和风细雨；批评要先分析考虑错误的原因；批评要注意场合，一般不要当众批评，批评要批到点子上；批评中应带有鼓励；批评时不要七嘴八舌。激励是把眼光集中在学生的优点上，以强化、巩固学生的良好行为，帮助学生树立自信心，顽强的自信常常会产生奇迹，在当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人特鲍勃?摩尔指出“只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变现实，你的信念就一定会成为现实。”热爱、尊重、理解、提醒、激励是一个有机的整体，只要我们用心去做、用诚去教，必定能开启单纯而智慧的心灵，激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性和参与性，创建出一个充满活力的班集体。总之，在创建具有良好班风和充满活力的班集体的过程中，班主任起着重要的作用。为此班主任要善于抓住学生年龄和心理特征，发扬民主，尽可能地调动和发挥学生的主观能动性和创造性。用一颗公平、宽容、大度的心去面对每一学生；用一颗滚烫的心去点燃学生心中的火焰，让他们照亮自己、发现自己、证实自己。同时，要不断地鼓舞和激励他们，勇于拼搏、自强不息。只有在充满活力的班集体里，才有可能培养出德、智、体全面发展的、优秀的建设人才。
如何教育后进生在学校里，许多班主任都认为对品学兼优学生的管理比较轻松，而对后进生的教育，不少教师感到很棘手。曾几何时，做教师尤其是当班主任的我们，经常抱怨这些学生如何如何地怪异，学生是如何如何地没有感情，甚至责骂学生蠢笨不可教…… 。殊不知，没有不好的孩子，只有不好的教育。因此，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。后进生通常是指那些在学习或品行方面暂时落后的学生。这类学生给班级工作的正常开展带来负面影响，特别是学习、品德都很差的学生。那么，呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
一．对他们要充满爱心和信任
日本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。”爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师的亲切感能引起学生的接近感。教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他们。通过集体活动，培养互助友爱精神，使他们感到集体的温暖，安心学习。我们教师爱护差生要象救火救灾似的，刻不容缓地去抢救他们，光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨，是达不到变破坏者为建设者这一目的的。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待后进生，善于发现后进生的长处，看到他们的闪光点，尤其是当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，多施雨露，少下风霜，激发他们的上进心，从而促使后进生在良好的发展轨道上前进。
二．要与后进生交心，做他们的知心朋友
情感是打开学生心灵的一把钥匙。教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱，就成了无水之池。”班主任必须经常要抽出一定的时间深入到后进生的学习、校内外生活中去，与后进生广泛地接触，给予百倍的耐心和无微不至的关怀，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友。帮助后进生克服学习生活中的困难，多同他们进行情感性交谈。这种谈话方式往往话题自由，态度随和，可在学生心中激起强烈的情感波澜，使学生对老师产生亲近感，从而消除了畏惧心理，撤掉了心理防线，进一步融洽了师生关系，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。我们班有一位叫许洁的后进生，经常没有完成作业，每次考试都不及格，并且每次上课总是打扰别的同学上课。于是我经常找她个别谈心，了解她的思想动态，分析她的行为对班级的危害，让她自我明白，自我克服。稍有进步，马上给予表扬，若有失误，批评之余亦给她改正机会。现在她的学习成绩有了很大的进步，每次都能按时完成作业，上课也很遵守纪律。
三．要争取班干部、家长的配合
学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，让先进学生不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。
四、要尊重他们
当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的重视。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心” 。诚如苏霍姆林斯基所说，要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。教师在教育教学活动中，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。著名教育家魏书生说过：“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处，才算是找到了错误的克星” 。其实许多后进生和大多数同学一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。尽快地加倍努力、迎头赶上，甩掉后进生的帽子。然而，由于他们学习成绩不理想或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚，时常受到冷遇，使他们人格、自尊受到极大损害，与学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪，认为反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。由此他们失去前进动力，形成自卑心态。他们认为与其得不到家长、教师的关怀与温暖，倒不如从校外，社会寻求补偿失落的”爱” 。通过哥儿们式的交友来增强一些”势力”等等，从某种意义说，后进生的自卑心态是希望改变现状，求得尊重。可以说，没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折心理反映。要上进，必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择，而他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此在发展过程中上进心与惰性一对矛盾交织存在。一旦遇到难以逾越的困难，就会退缩不前，打退堂鼓，丧失前进的勇气和信心，往往容易复发旧”病” 。表现不良行为习性的反复。班主任一定要耐心把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气。上个学期我班有一个插班生，性格内向，学习成绩又差，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个班干部帮助他。没想到，第二天那个班干部就哭着来到我身边，说他骂她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次，班上有一张凳子破了，我发现他回家拿来了工具悄悄地修好了凳子。我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。
五、以宽容之心对待他们
宽容不是忍让，更不是纵容。只是当我们发现孩子做错事时，我们首先要以宽容的态度来对待孩子的不是，从孩子和大人的不同角度谈问题，让孩子明白什么可以做什么不能做。当然，凡事都有一个过程。我们应该给孩子一个学好、变好的过程。一个人要学好不是一件容易的事。因调皮而致后进的学生，他们的行为不受常规约束，顽皮、淘气，不接受师道尊严，有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中，很可能蕴藏着创造潜能。因此，班主任决不要讨厌，责训打击，即使有时弄得老师下不了台，也要容忍爱护，耐心指教，以免压抑人才。对于因学习成绩不好而后进的，我们更要有爱心和耐心，让他们相信这是暂时的，并发掘他们的闪光点，克服自卑，不以暂时的成绩差而自暴自弃，培养其健康心理，相信自己迟早会爆发出某方面的创造才能。为此，我们要改变传统的育人观念，改变教师居高临下的习惯态度，爱护每一个学生，相信每个学生都能成功。多数后进生学习上缺乏正确而强烈的动因，对学习没有兴趣和进取心，多数是被动和盲目的，多数后进生由于基础知识掌握不好，造成想学知识，但又学不好，久而久之，他们就把兴趣转向自发和自流，转向低级、狭窄和短暂的方面，对某些事情总感到是个谜。时刻想亲身体验一番，表现出一种强烈的猜奇心理，你越规定限制，他越感到神秘新奇，也就越想要弄个究竟。如果我们教师能理解后进生的这些心理矛盾，对后进生多一份理解，我们有时就不会产生恨铁不成钢的心理，对后进生多一份宽容，付出我们真诚的关心，因为后进生早已习惯了呵斥、批评与讥讽，所以我们用真诚与尊重的心去关心他们，更能打动后进生的心。教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁，在心理相容的情境中，教育如春风化雨，点滴入土。我想，如果做为一名合格的班主任应该用自己的真诚去赢得学生的信任，用自己的满腔热情去感化学生，用自己的人格魅力去影响学生。
六、增强他们的自信心
我们做班主任的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢”后进生” 。后进生就不能成才吗？否也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。美国著名作家詹姆士有句名言——“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏”，充分表明了赞扬所具有的独特教育方式的魅力。赞扬可以在一定程度上激起学生积极向上的力量，倘若教师能够适时给予学生表扬鼓励，就会增强他们的自信心。后进生之所以成为后进生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让他们回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为后进生展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，增强了他们的自信心，激发他们的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。我担任的班级有位学生李漫漫，她的成绩在班里总是排在后头，上课时，她从不肯举手发言，老师请她发言，她向来是站起来一言不发，再问她也不吭一声。一次，我提出一个非常简单的问题，故意请她回答。只见李漫漫慢慢地站起来，露出一副欲言又止的样子。这时，我亲切地鼓励她说：”别怕，老师相信你一定会答对的，你也应该相信自己。”大家都用期待的眼光看着李漫漫，她终于鼓起了最大的勇气，支支吾吾地把答案说了出来。我马上肯定了她的答案，并予以表扬，全班响起了热烈的掌声。李漫漫尝到了成功的喜悦，开始建立起信心。起初，她只是悄悄地举手，我也抓住时机，多给她回答问题的机会。渐渐地，李漫漫越来越积极，每次提问，她都争着回答。课后，我还经常跟她谈心，与她交朋友，和同学们一起帮她克服学习上的困难。经过大家的共同努力，该生的成绩有了明显的进步。
当然，教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，让后进生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己。

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学困生在上课时当教师的应怎样对待他们？求解一、面对现实，发现亮点，动之以情学困生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为当今教育领域的一大社会问题。学困生的存在是不可避免的，每名教师都应该积极去面对。帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。在教学中，每个学生都有自己闪光的地方，牢牢记住学困生的亮点，甚至要有把学生因犯错误而受到批评理解为其抗挫折能力较强的宽容之心，把他们当作自己的孩子，用真情对待，看似微不足道的一个眼神，一句话、一个动作，都会久久地温暖他们的情怀、甚至感动终生。比如，在他们过生日时，一个祝福语;生病时，主动到医院探望等。关心与体贴是架起师生真情的桥梁。二、语言亲和，给予鼓励，消除自卑一般来说，学困生自觉性差，学习成绩差，心理压力大，对教师有一种胆怯的心理。他们上课时怕老师提问，怕老师看他，担心回答错误后学生嘲笑，老师讽刺。为了消除他们的惧怕心理，我在课堂上总会设置一些非常简单的问题提问他们，同时以期许的目光，温和的语言对待他们。如果他们回答对了我会即时给予表扬，“你的回答非常正确，你的眼睛告诉我你很乐意思考这个问题，老师希望继续看到你高举的手。”“你今天整洁的衣着，自信的笑脸，正确的回答都给我们以美的享受”“你今天的一声问候已经给老师带来了快乐，这次的回答更是让我自豪。”……如果回答错了我也会从其它方面如他的表现上或分析问题的角度上给予鼓励，“你的答案并不是太准确，但老师发现你的人缘很好,有那么多朋友想帮助你”“你终于战胜了自己，勇敢地举起了手”“你愿意和同学们一起分享学习,这是多么大的进步呀，即便失败了也敢于面对，不愧为男子汉。”……这些话语不仅仅是对学生所给答案的肯定,更是激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，消除自卑。教师平等亲切鼓励的话语就是洒向学困生心田的阳光。只有这样这些学生才能由低头不语愁眉苦脸转向轻松愉快，自信勇敢。三、爱心感化，给予信任，消除对抗教育家夏丐尊说：“教育没有情爱，就成了无水之池。”由于一些学困生经常挨批评，便错误地认为家长的指正是添乱，教师的教育是刁难，同学的帮助是嘲讽，于是从心底产生对抗情绪。对待这样的学生我们不可放任不管也不可一味的批评指责，而应了解他们的性格特点、家庭背景以及成长经历等，从而寻找出最合适的教育方法。班上有一名学生刚入班时，就表现出强烈的对立情绪：作业不认真做，上课还喜欢起哄，经常欺负其他学生。通过了解，原来这位学生的父母对孩子的教育方法过于简单粗暴，动辄拳脚相加，加重了学生的逆反心理。我先和他的家长取得联系，指出其不当教育方式，让他们给予孩子更多的正面引导，并与孩子达成协定，不用拳头解决问题。在学校，我抽出一定的时间深入到他的学习生活中，给予更多的耐心和无微不至的关怀，还让他参与班级管理。情感是打开学生心灵的一把钥匙，经过一段时间的接触，这位学生就把我当成了他的知心朋友，什么都愿意和我交流勾通。一次学校举行朗读比赛，他想参加又怕竞选不上，找我出主意。我一方面给予鼓励，另一方面让他加强训练，每天放学陪他练习四十分钟。最终，他不但参加了比赛还获得了奖项。功夫不负有心人，通过我坚持不懈的努力，这名学生成绩跃升到班级前六名，思想品德也为优秀，学习生活都走上了正轨。我想只要我们真心实意地对他们负责，设身处地地为他们着想，让他们时时处处感受老师的温暖，就没有解不开的心锁。相信：爱是可以创造奇迹的。四、针对特点，因材施教，消除惰性有些学困生，在学习中懒于思考，只满足于一知半解，加上意志薄弱，遇到一些难的题目就放弃思考，品尝不到成功带来的喜悦，久而久之就对学习失去了兴趣，形成懒惰、依赖心理，当他们走上社会，生活中遇到困难挫折，要么逃避，要么怨天尤人，甚至做出一些过激的行为。针对这些学困生的性格特点，在教学中我首先让其端正学习态度。学习态度很关键，通过谈心、引导等方式循序渐进做工作，由被动学变为主动学，细心解答其提出每一个问题，培养其持久的毅力以教他们学会学习。其次，培养其质疑意识。“学起于思，思源于疑”，只有善疑、质疑、探疑，才能有所发现，不断获得新的知识。在学习中，我经常鼓励这些学生敢于质疑，向书本、向权威质疑，向古人学习，养成不耻下问的好习惯。只有真正享受到通过艰苦的学习思考而获得的愉悦身心的快感后，他们才愿意学习，才会主动学习。学生丁某眼高手低，平时上课举手很积极，可一让动笔就犯愁。针对这种情况，我要求他用笔与我交流，一段时间之后他终于改掉了懒于书写的习惯；学生谢某做作业只做一两道简单的，稍微有点难度的题目就放弃不做了。了解情况后我没有直接从作业上对她提出要求，而是让她做课前预习，每次预习至少提出三个问题，并要求解决其中一个问题。后来又增加到两个，增加到三个。通过这样的训练，她解决问题的能力明显提高了，基本会独立解决一些复杂的问题了。扬长避短，因材施教，只有这样才可以让每一个学困生找到一条适合他们自己的路，可以让他们顺利的走向成功的彼岸。五、加强交流，掌握动态，防止反弹当学困生习惯有所好转时，也不能见好就收，半途而废。这就要求教师，随时掌握学生的思想和行为动态。只有掌握了第一手资料，教育才能有的放矢。班上有一位丁姓同学学习习惯有了一些好转，上课能认真听讲，课下能完成老师布置的各项作业，学习成绩也有了明显的提高。就在大家都为他的改变高兴时，他自己却骄傲了。只在我的课上才认真听讲，其他课上老毛病又犯了。我了解到这一情况后，先找他谈话，表扬他这一阶段的努力，同时指出不足，让他意识到自己的错误。接着与其他教师协商，每节课后都给他一张“小纸条”，上面写着老师对他这节课的表现评语，大多是表扬的话。在这种方式的呵护下，其刚刚出现的反弹就被有效地遏制了。校外还要通过家访、打电话或家校通等多种方式与家长联系沟通，将学生在校内的点滴进步反馈给家长，以积极寻求配合，同时孩子在家的表现也能及时掌握，双管齐下，做好启发引导。。抓好学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工程。学困生的转化是一个长期的、渐进的、易反复的过程，不可能立竿见影，更不可能一蹴而就，还需要做大量的、细致的、有针对性的工作。即便这样也许最终的结果仍无法达到预期的目的，但我们仍应以执著的爱对待他们。教育是为了一切的孩子，我们不仅要爱优生，特长生，更要爱学困生。爱学生就要爱他的全部，爱他的活泼、爱他的聪明，爱他的调皮、甚至是他的缺点。正如现在许多人心中的信念一样：没有教不会的学生，只有不会教的老师。给予学生自信和希望，他们的成长往往会超出我们的期望。给了学生爱就给了其快乐的源泉，他们有了笑容，拥有了自信，每个学困生都有了创造奇迹的可能。
【如何看无水之池】