幼儿园5分钟说课视频幼儿园如何说课视频，幼儿园老师说课视频 _睿知

幼儿园老师如何上说课呢？
3.说到活动准备，你要陈述完成教学目标的知识、经验、材料准备的理由。经验准备是幼儿对与新知识相关的生活经验的准备和对与新知识相关的知识技能的准备。材料准备是环境的创设，教具和学习工具的准备，但要注意孩子的参与。说课作为幼儿教师进行幼儿教育教学和研究的手段，是幼儿教师应该具备的基本技能之一。那么，如何教好一堂课呢？讲座流程有哪些？总的来说，只有抓住讲课的几个关键环节，才能讲好。为此，边肖为幼儿教师整理了讲课流程，希望对幼儿教师职业有所帮助。1.教材是课堂教学的基本依据。幼儿园教材不统一，选择多。所以，在谈教材的时候，第一，尽量解释清楚选择教材的目的(比如主题活动的需要，孩子的认知发展水平等。);二、教材来源(如来自儿童的书籍，或来自儿童生活的书籍等。);三是明确教材的难点课程，以确定教材的重点和难点，即哪里知识难理解，哪里技能难掌握，哪里容易选择有针对性的教学方法。2.在谈活动目标时，我们会从认知、能力、情感等方面考虑目标的制定。谈活动目标，要明确认知、能力、情感的要求和层次。把握活动目标是教学的重要环节，正确理解、分析和把握目标是教学活动成功的基础。3.说到活动准备，你要陈述完成教学目标的知识、经验、材料准备的理由。经验准备是幼儿对与新知识相关的生活经验的准备和对与新知识相关的知识技能的准备。材料准备是环境的创设，教具和学习工具的准备，但要注意孩子的参与。4.说一说幼儿的身心发展状况，幼儿的年龄特点，幼儿原有的生活经验和知识基础，分析大部分幼儿接受这些内容的难度有多大，难点在哪里，从而适当丰富其相关经验，并创设相应的游戏情境，调动其参与活动的积极性。此外，还需要说明老师是如何预见到孩子活动中可能出现的问题，以及根据孩子的年龄和心理特点采取的解决方法。

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幼儿园大班健康领域说课稿《谁的习惯好》急求急求
1.谈设计意图：新《纲要》指出：“儿童的身体健康与心理健康密切相关，应高度重视良好的人际环境对儿童身心健康的重要性。”现在的孩子大多是独生子女，在家里都是小皇帝，很受宠。所以他们不开心的时候就会发脾气，不会调节自己的情绪，不会照顾别人的情绪，不知道如何让自己开心，也不知道如何带给别人快乐。所以我设计了这个针对儿童心理健康教育的活动《喜欢幽默》。本次活动以孩子为主题，为孩子创造想说、敢说的积极回应条件，让孩子知道幽默可以带来快乐。形成幽默、乐观、开朗的健康心理，从而达到活动的目的。二、活动目标《幼儿园教育指导纲要》指出身体健康和心理健康密切相关，要高度重视良好的人际环境对孩子身心健康的重要性。根据这个指导点，结合大班幼儿的发展特点(观察能力增强，交流欲望增加)和幼儿的实际情况。预设了以下三个活动目标：1 .我会积极参与收集报道身边的笑话。2.知道幽默能给人带来快乐，喜欢和有幽默感的朋友相处。3.培养孩子幽默、乐观、开朗的健康心理。第三，据说丰富的活动准备物质经验是达成目标的前提。为顺利实现上述教学目标，对活动准备工作做如下安排：1 。孩子的知识和经验准备：课前请家长给孩子讲一些生动有趣的幽默故事，注意收集一些搞笑图片。(可在线搜索)2 。教具和学习工具的准备：老师准备故事素材和幽默视频，孩子必须准备彩纸、笔等用品。材料有《猪大妈请客》《小和尚上楼》，两个主故事和部分故事。视频资料有《幽默萝卜——滑倒》；情景素材有《猪大妈请客》和《小和尚上楼》情景图片。四、教孩子的思维和行为都是基于实物中的具体现象，而幽默本身是一个抽象名词，所以让孩子理解幽默及其好处显然不容易。所以根据这种情况，我采用了直观教学法和叙事法，把这个抽象的东西形象化，清晰化。从而培养孩子幽默的良好性格。1.直观教学法：利用直观生动的画面，让孩子大胆尝试讲生活中经常看到或听到的笑话，并引向主题。2.叙事方法：生动形象的叙事可以激发孩子的情感知识，引导孩子感受和理解故事的内容，帮助孩子认识到沉默可以给人带来快乐。可以更好的集中孩子的注意力，为提高教学效果和突破难点做准备。教学重点：注重笑过之后的思考。体验幽默能给人带来快乐。第五，学法老师生动地讲故事，孩子亲身体验。结合生动有趣的视频，遵循由浅入深、由易到难的教学原则，将孩子们带入和谐的学习氛围。让孩子的身心健康得到提升，让孩子体验幽默带给朋友的好印象，丰富孩子的人际关系。不及物动词谈活动过程：本次活动整体设计思路：以《纲要》为指导，借鉴建构主义、理论、多元智能理论相结合的思想。从“自报笑话”和“幽默视频”的角度看——个幽默故事、——个孩子的讨论和——个老师的总结。有五大块，由浅入深，由表及里。从感知到体验，再到总结和运用，从而建立起有机的联系。让幼儿在互动、开放、探究的教学活动中自主、主动、创造性地学习。发展孩子的感知能力和想象力。每个环节的具体设计如下：1 .引入对话并展示有趣的图片，让孩子们说出他们在生活中经常看到或听到的笑话(t
课前给孩子讲一些幽默故事）。意在激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，幼儿也能在师生交流的过程中将自己所听所想的表达出来。2、出示幽默视频，感受幽默乐趣。结合课件中的幽默视频让幼儿将视频中的一段段精彩片段，组合成自己的情感体验，便于幼儿学习和理解幽默。并激发幼儿的学习兴趣，调节课堂气氛。3、讲幽默故事，升华课堂。讲故事的目的是让幼儿发挥想象，联系已有的生活经验，让幼儿深入体会幽默。并再次推动课堂气氛，使之达到高潮。在教学时教师先出示《猪大妈请客》《小和尚上楼》的情境图片，让幼儿带着好奇心进入老师的故事内容。使故事和图片情境有机结合，再次激发幼儿的情感体验。4、教师设疑，幼儿讨论。设疑的教学目标：要达到笑话与反思的结合。让幼儿明白幽默的含义，幽默的作用。并理解嘲笑不是幽默。问题设计如下： ① 猪大妈准备哪些食物招待客人？猪大妈逢人便得意地说什么？为什么客人都笑的前仰后合？ ② 塔有多高？最上面一层有什么？小和尚爬到塔顶后为什么惊呆了？讨论问题如下：大家听到这两个故事为什么都笑了？它们与我们听过的故事有什么不一样？七、活动延伸： 1、组织幼儿听另外几则幽默故事，并讨论这几则故事的共同点。2、组织幼儿观看几段相声、小品，再次帮助幼儿理解幽默。3、有意识让学生家长参与培养幼儿的幽默感。
幼儿园如何说课评课幼儿园说课，说什么？怎么说？说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，各因素之间又有着十分密切的内在联系，因此，说课者必须对各因素之间的相互联系进行全面深入地分析，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅可增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。据此，本人认为说课应说清楚以下几个方面。一、内容的选择及其依据说课者首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，还应涉及与教材有关的延伸内容。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。在阐述选择活动内容的依据时须涉及以下内容。第一、活动内容与教育目标的适应性关系。教育目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。教育目标包括教育总目标，才会使教育总目标的实现成为可能。所以，活动内容的选择必须考虑阶段教育目标，说课者必须说清楚两者之间的适应性关系。第二、活动内容和活动主体（幼儿）之间的适应性关系。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣，需要及接受能力相吻合，否则，教育活动的目标将难以实现。它们之间的相互适应性关系必须说清楚。二、具体活动目标的确定及其依据活动目标是教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的具体化，只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。因此，说清楚本次活动的教育目标是什么及为什么确定这些目标是必要的。其依据可从以下几方面加以说清楚。第一、具体活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的适应性关系。具体活动目标是指本次教育活动中要达到的目的，它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相一致的。应当说，具体活动目标是为近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标服务的。教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标及至教育总目标。因此，它们之间的适应性关系必须说清楚。第二、具体活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一，幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的，因而，活动目标与活动内容之间有着某种特定的联系，活动目标的确定应结合活动内容的特点。说课者必须说清楚它们之间的相互适应性。第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标与幼儿的关系可以通过具体活动目标与近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标的关系来说明，因为近期教育目标等三个层次目标的确定皮肤定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的确定肯定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的关系，也就同时说明了具体活动目标与幼儿的关系。三、活动准备的提供及其依据活动准备是实现活动目标的必要条件。说课者必须说清楚为活动作了什么准备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。第一、活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系。活动准备是为具体活动目标服务的，同时活动准备又必须与活动内容相符。因此，活动准备与目标、内容的适应性关系必须说清楚。第二、活动准备与活动主体的适应性关系。幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。四、目标达成策略及其依据一定的活动目标是通过一定的策略来达成的。这里的达成策略可包括活动步骤及活动的方式方法。可从以下几方面说清楚安排活动步骤、选择活动方式方法的依据。第一、活动步骤、活动方式方法与活动目标的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，说课者必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。第二、活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须考虑幼儿的学习规律、兴趣、知识和能力等，以便幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外因为内因，更好地实现教育目标。因此，必须说清楚活动步骤、活动方式方法是如何与幼儿相适应的。第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教育活动都是由几个活动步骤组成的，所有的活动步骤之间存在着必然的逻辑联系，前一步骤是后一步骤的基础，后一步骤之间这种适应性关系。五、活动延伸及其依据活动延伸是指本次活动结束后，为了巩固活动效果而将活动内容继续向其他活动领域和日常生活领域渗透。说课者必须说清楚以什么方式的活动来延伸本次活动及其依据，也即活动延伸与活动目标达成及活动主体的适应性关系。六、活动效果分析良好的活动效果是每一个活动组织者所追求的，但并非每个人每个活动都能如愿。说课者必须客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。第一、活动目标达成的情况及其原因。活动目标是教育活动的核心，教师在设计组织教育活动时会充分考虑教育诸因素之间的适应性关系，以便最大程度地达成活动目标。然而，教育是一个动态的过程，在这过程中难免会出现这样那样意想来到的情况，从而影响目标的达成。因此，必须对活动目标达成的情况及其原因加以说明。第二、活动主体参与活动程度的分析。幼儿积极、主动地参与教育活动应视为活动目标达成的标准之一。帮说课者必须对幼儿参与教育活动的程度作出分析。第三、根据活动效果，说明改进思路。通过对活动效果及原因的分析，教育活动组织者不仅总结了活动成功的经验，也找到了自己设计和组织工作中的不足。为了更好地实现活动目标，说课者应提出改进本活动的思路。

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幼儿园教师如何说课?幼儿园教师该如何评课？1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。2、评选材具体可以从以下几点入手：1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3、评教学程序1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。2）设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。3）看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。1）看是不是量体裁衣，灵活运用。2）看教学方法的多样化。3）看教学方法的改革与创新。4）看现代化教学手段的运用5、评师幼关系1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）6、评教师教学基本功1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到怎样启示]
幼儿园教师如何说课不同地方不一定，具体看你报考什么地方的幼师了，一般是现场抽题，有三十分钟的准备时间，之后去说课室说课时间一般在10到15分钟。具体的你可以去师联教育网站上去看看

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幼儿园教师该如何说课一、说课的基本格式1、根据原有经验，你觉得该如何说课？——说课的基本框架一说教材二说学情三说目标四说准备五说流程六说教法、学法七是亮点或特色2、补充各内容的要点一说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——一是主题，讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系；二是幼儿生活，讲清为什么要从生活中选这个教材，教材对促进幼儿发展的关系（《奥运大竞猜》）；三是为达成某种特殊的需要选取的，要讲清为何而选（《分房子》）；四是独立教材，教材本身的吸引力）、分析教材的内在价值二说学情：分析些什么？幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材的关系（《小猪睡觉》《我有多爱你》）。学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的。学情分析的目的是选取适宜的教法和学法。三说目标：如何确定目标——情感、认知、能力《奥运大竞猜》。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法（《分房子》）。四说准备：分哪几部分？——物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备，物质准备中除了教具的准备以外，有时还要说清教学环境的布置，如健康活动。容易出现的问题：（1）不说(《小猪睡觉》《分房子》)；（2）说了准备什么但没有跟进为什么；（3）准备不全面五说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。(《奥运大竞猜》《猜猜我有多爱你》《小猪睡觉》)2.教法和学法可以合在一起说明。(《分房子》)3.教学方法可以穿插在教学过程中说。(《分房子》流程中的渗透) 六说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标” 。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的攻克、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导学生学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题（如：不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等）以及如何解决、如何随机渗透，等等。（嘉兴教坛新秀评比中听到的一次小学体育说课、《分房子》）要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说（《奥运大竞猜》）。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答……，这种流水帐式的说法。说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。容易出现的问题：1过于简单（《猜猜我有多爱你》）；2、只讲清个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”（《小猪睡觉》）；3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换，表格式教学流程及其阐述《聪明的小兔》，特点：可看性较强。如何把可看性转换成可听性？（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？怎么思考的？可能出现的问题？如何处理？）七说亮点：何之谓亮——最与众不同的，要多角度挖掘选材（《猜猜我有多爱你》）；教学方法（《奥运大竞猜》）；教师素质、组材（《小猪睡觉》）以上几块内容可以有不同的组合，如：一教材，其中就包括教材内容、目标、重点难点、准备等；二是教法学法；三是教学程序。有的说课内容中也没有“特色” 二、说课与备课的关系1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、理性的述说。3、说课更有理论性，但又要以备课为前提。只有备好课才能说好课，光备好课缺少扎实的理论基础也不一定能说好课。所以备课是说课的前提，理论是说课的外衣。练好备课的基本功、平时多看书、注重学习和积累是做好一切事情的前提。三、幼儿园教师说课时应注意的几个地方幼儿园老师的强项：形象思维，弱项：逻辑思维与宏观思路。所以更应注意：以下问题：“语言”问题——工具。写后可以试讲，说是拉大距离的又一外显性指标思路的清晰性说课时的条理性、流畅性考虑听者的受听性、感染力，把听者当作交流的对象，语句的停顿、语气的顿挫“情绪”问题——外壳自信心自圆其说“理论”问题——核心
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