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怎样的老师讲课有激情？
你好，讲座有很多种风格。激情的话是通过文字、语气等来表达的。我认识一个海地老师。下面是一些相关视频，供大家参考。

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如何正确接吻？有视频最好
没有所谓的正确，只有方法和技巧的区别。法式接吻大致可以分为“吻”和“亲” 。接吻是指轻微接触嘴巴的接吻。接吻是一种带有拥抱的有力的吻。总之，虽然这些行为我们都心知肚明，但是要付诸行动还是相当困难的。一般来说，接吻的时候，就像狗用鼻子互相摩擦一样，但很少有接吻的人能做到不接触对方身体的情况下做到这一点：一旦接吻，他们就会开始把对方的身体拉近。法国人是怎么处理这种情况的？在这里，我要介绍一下法式接吻技巧——吹吻，即气息吹向对方的吻。但是根据身边的朋友发现，这是一个技巧性很高的吻。一个朋友告诉我；“如果在接吻高潮时不小心吹气，气氛就会被彻底破坏。”的确，一不注意，就会有危险。本来我们会不自觉的用鼻子吸入空气。如果我们强行通过口彩，很可能会让对方窒息，感到疼痛，所以一定要注意。另外，喝酒抽烟后，最好不要用这种接吻方式。这个时候，空气一旦不经意地吹进来，就会把浓烈的酒味和香烟的余味传递给对方，导致她拒绝再吻你。有些男人有借着喝酒接近女生的习惯。如果他们一开始就想用这个技能，就会出现很多问题。“那个人太爱喝酒了。我觉得他只是对我的身体感兴趣。”基于女生的本能，她们心里会有这种想法。那么，我们应该在什么时候使用这种技术呢？两个人长时间亲吻对方的嘴唇，就像反刍动物一样，可以变换技巧。换句话说，这是使用这项技能的最佳时机，以使其熟练发挥作用。男女都是从温柔的亲吻到亲吻。过了很长一段时间，嘴唇微微分开，然后再次触碰，轻轻地把气息吹进对方的嘴里。你不妨试试，说不定能增添新鲜感。螺旋接吻是把舌头伸进女生嘴里，不停的旋转亲吻。可能已经有人想到这个方法了，但是很难掌握这个技巧。使用这种方法时，不能随意旋转亲吻对方。你一定要能配得上女生的舌头，不然她再也不会答应吻你了。即使她没有舌吻排斥症，她也会拒绝你的吻，所以一定要吻得体贴温柔，这就是秘诀。深吻是把舌头伸进对方嘴里，甚至伸进喉咙的吻。在这种接吻中，男女双方都必须张开嘴。但是一定要注意，下巴是分不开的。吸吮吻这是一种用强大的吮吸力吮吸对方嘴唇的接吻方式。如果女生的唇黏膜很脆弱，会像血豆一样产生淤血，所以一定要温柔。在此，我奉劝所有男人，看到对方表情变得痛苦就立刻收手，这样才能赢得女生的好感。牙吻就像牙医治疗牙齿，用舌尖舔对方的牙龈。但是一定要有技巧，不然就像治疗牙周病一样，让人感觉不舒服，一定要注意。真空接吻不断吮吸对方的接吻方式。这种吻法必须兼顾男女双方的唇形。男方虽然吸的很用力，但也无法让女生的嘴巴保持真空状态，这主要是因为唇型问题。从物理学的角度来说，女生小嘴和男人大嘴的结合是最有利于这种接吻方式的。它的原理就像把一个大盖子盖在一个小洞上。容易造成真空状态，让接吻的气氛高涨。但是如果相反，女生都是大嘴巴会怎么样呢？其实光想想就很不可爱，就像小蒲公英盖大葵花，不可能达到真空。所以在使用这种校对的方法之前，一定要了解对方的嘴唇大小，再决定是否使用，以免在过程中遇到困难。
妈妈发现14岁儿子看激情视频，该怎么向孩子讲？
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如何上好一堂课
教好每一节课是教师义不容辞的责任。这是每个老师的重要任务。也是教师自身价值的体现。敬业、责任、师德的真实体现，是一所学校教学质量的生命源泉。有鉴于此，每个老师都应该为此目标而努力。什么样的课才是好课？从以下习惯上和老师一起思考：一、不容忽视的课前准备：对课前准备认识不足，直接结果就是浪费课堂。课前教师的自我准备不仅要具备自身学科知识和相关学科教学方法的基本素质，还要掌握教材和课堂设计，这是课前准备的核心工作。二、形成“问课”的习惯：作为教师，“问课”是最基本的专业成长方式。通过“问课”，我们可以在课堂教学过程中的各种现象(尤其是教学细节)中，把握教学成功的痕迹和教训，感受方案设计的变化，更好地捕捉瞬间闪现的生成因素，从而探索和发现自我教学的一些规律。一方面，“双向提问”是指听课后，授课者在教学过程中提出问题，探讨解决教学问题的方法。另一方面是指讲师主动询问听众(包括专家、同行、学生等。)关于课后的课堂教学。
的感受和改进意见。三拥有教学的勇气：教学是教师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生探寻真谛的过程。教师的教学方式就是教师在书写自我、认同自我、完善自我。自我是有待开发的资源，自我是有待实现的潜能。教师找回了真心与真我，就有勇气保持心灵的开放，以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值，以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的“勇气” 。四重视目标性教学：一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。五细化你的课堂：课堂教学活动就是由几个环节（或曰板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。六提前三分钟进教室：老师要提前进教室，便于做好课前准备，同时也是提醒学生安静下来。提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。七面带微笑进教室：教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。八上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考” 。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！九走下讲台，到学生中去：只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。十课堂多预设些“问题”：预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。十一课堂上，警惕隐性霸权：很多学生认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。十二.追求课堂的简约：所谓简约课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的简化。这就要求教育者优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求教师善于选择优良的教育教学方法，考虑学习者单位时间内的记忆特点、识记能力等因素，浓缩大量的学习材料，方便学习者对教学内容与结构的理解，减轻学生记忆的负担；要求教师课堂用语要简练，争取没有“口头禅”，避免不必要的重复练习……简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教者独特的匠心。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩子们的所思所想。十三锤炼你的课堂语言：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。十四不可小看教学语调：在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功”，千万不能小觑与之密切相关的语调问题。十五丰富你的表情：教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。十六幽默是一种魅力：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（苏联著名教育家.斯维特洛夫）。幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。十七要有自己的课堂文化：课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。十八鼓励学生多提问题：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题，让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习意识的过程，就是发挥学生主体作用的过程。十九课堂不妨适当“留白”：在课堂上留给学生思考的时间和空间，让学生有静思的权利，课堂的“留白”同样能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。二十善待发言错误的学生：课堂上出错，才会有教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生创新的火花。我们不仅要善待那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力，有时这反而成就了课堂“无法预约的精彩” 。二十一上课决不“拖堂”：通过观察及来自学生的大量反应表明，下课铃响之后，虽然教师在课堂上还尽情地表现自己，但绝大多数学生的心早已飞到了窗外。要么在交头接耳，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至还会心中嘀咕：怎么还不下课！此时老师所教授的内容学生无心接受，当然，更谈不上对教师所授内容积极反应。教师拖堂会影响下一堂课的教学。拖堂，使学生的大脑没有正常的课间休息，产生疲倦，在加上学生的反感情绪，便直接影响学生对知识的消化和吸收，同时，拖堂还直接延误了学生对下一节课的准备，这样不可避免地要影响下一堂课的教学。如果上一堂课教师为了多讲一点，而影响到下一堂课的教学，从长远来看，对学生的全面发展与提高肯定是不利的。对于教师而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。当清脆的下课铃声响起时，老师最后一句话话音刚落，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒！这样的老师才是最受学生欢迎的老师！二十二作业是一定要布置的：教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量轻。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。让学生在作业中享受乐趣，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，由此使其获得可持续发展的学习能力。二十三.每天，让课堂改变一点点：每天让课堂改变一点点。因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。教师应该以素质教育为目标，精心设计每一堂课。我们在平时的教学中要从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，让我们的教学水平不断提高，让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。
如何上好每一堂课第一、课前的准备上好一节课的先决条件是教师必须具备扎实的功底。老师在上课前做好三备：一是备教材，了解该课的重难点及教学目的，做到心中有数，做到教学设计具有方向性，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间衔接能自然、流畅。二是备学生，课堂是老师的教和学生学的双边活动，因此，老师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，同时也考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。三是备教法，上课时，好教学设计能让学生乐于接受，扣人心弦，能使学生在探究、愉快的气氛中学习。在教法上，应力求创新，使用高效实用的教学思维，体现先进的教育思想。第二、课堂讲授课前的导入设计课前的导入，这是课开始的第一个亮点，如何提起学生的兴趣，需要有一个引人入胜的教学导入，而这个导入的决定权完全在于老师。因此，作为老师首先自己要有自信、有激情更要富有机智，根据教材的要求，根据学生的特点，设计不同的导入方式，如：提问式导入，图片、幻灯等电教导入，悬念式导入等等，以此来拉近与学生的距离，酝酿他们的情绪，拨动学生的心弦，这样，课堂教学活动往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么课堂基本上已成功了一半。课上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛。任课老师，要用求实的态度去探索自己的教学方式，在课堂教学中上出自己的风格。同时，应在平时就多加强自己的训练，使自己具备流利的口语，亲切自然的教态，丰富的肢体语言，熟练驾驭课堂及随机应变的能力。应用自身的魅力来感染学生，用扎实的基本功来自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务。一、如何备课要讲好一堂课，课前备课是否充分非常重要。那么，备课备什么、怎么备呢？（一）熟悉教材备课的第一步是熟悉教材，教师在上讲台前，必须对教材内容有深入透彻的了解，而不是一知半解、似是而非、模棱两可，还要把教材内容完全消化吸收，变成自己的营养。这就需要我们阅读同类教材，阅读有关的论文资料、书籍杂志，，对教材内容进行补充，，从中掌握许多教材上学不到的东西。讲课的过程，要求教师有深厚的知识积累，有扎实的业务根底，因为只有“厚积”才能用通俗浅显的道理由浅入深地把一些复杂的难以理解的问题阐释得很清楚。处处留心皆学问，一名教师在教一门课时，要多搜集身边的知识，引导学生一步步深入思考，从身边的许多司空见惯甚至熟视无睹的事例中发现科学的道理，启发科学的思维。只有在充分熟悉了教材，收集整理了许多与课程相关的资料后，写讲稿才会变得轻松愉快，水到渠成。写讲稿需要特别注意三个方面的问题。一是授课内容要重点突出，一堂课什么是重点，什么是难点，什么是学生必须掌握的核心内容，要清清楚楚，做到心中有数，该文火慢炖的绝不能大火急炒。二是教材并非讲稿，教师要跳出教材叙述的框框，按照学生的认识规律，对内容重新进行组织，用合乎逻辑思维的思路，用自己设计好的语言表达才能引人入胜，决不能照本宣科。三是对讲课时采用什么实例、用什么图表要事先考虑清楚，依靠图表来阐释问题时一定要把图画大画清楚，让坐在教室后面的同学都能看清楚。教材理解透了，资料准备齐全了，讲课思路理清了，我们才可能讲好一堂课。（二）备课应考虑师生双边互动式强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,去实现教学任务;教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们让学生参与课前的准备,自己收集搜集有关资料(如实物、图片、数据等) 。这个过程不仅能促进学生自主学习,为课堂教学作很好的铺垫,还能使教师预测到学生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”,使教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。（三）根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力。课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。二、板书板书是教师向学生呈现教学内容，思维程序，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解、增强记忆、提高教学效率的课堂教学行为。（一）板书作为课堂教学技能具有以下作用：（1）板书体现教学内容的精华。板书是教师对教学内容深入挖掘和整理而提炼出来的教学内容的精华。利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容简明扼要，清晰地展现在学生面前。教师也通过板书，找出教学的重点和难点，起到画龙点睛的作用，使学生明确学习的重点和方向。（2）板书是学生有效学习的途径。板书直接影响学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学生通过板书，能激发学习的动机，强化感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住重点和要点，学会归纳总结说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等因素，而且也影响他们非认知因素的发展。板书主要是两个问题，一是是指整体上的布局；二就是每个字都不说要漂亮，但起码要写的工整。（二）板书的布局首先，板书一定要有本节课的课题。不管你将教材中的一个课题分成了几个小节，在每节课的板书上一定要写出课题，让学生一目了然。其次，板书内容主要分成：正板书、副板书和其他板书。（1）正板书是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。它反映教师整个教学程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保留在黑板上。（2）副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的操作；诱导学生思维的草图，都是副板书的内容。对副板书也要注意局部内容的完整。副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。（3）其他板书：教师课前准备好的幻灯片、投影片等。（三）课堂教学板书运用的要求 1、内容精炼、重点突出内容精炼是指板书要用最凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不能主次不分或主次颠倒。这个要求是板书的首要原则，它是由板书艺术的特殊性决定的：第一，黑板的面积有限，不能容纳所有内容；第二，板书一般在课堂上完成的，而每堂课是有限的，教师在板书上不能花太多时间。教学应是口头语言、书面语言（板书）、体态语言三者的有机结合，而尤以口头语言（即讲）为主，板书只是辅助手段。2、条理清晰、布局合理是要求板书的脉络、层次清楚，各层次之间结构严谨，形成系统的整体，并把相同层次的内容排列整齐，各层次的内容标号一致。布局合理是要求善于使用黑板，区分正副，大部分写正板书，小部分写副板书，要依据板书内容多少和黑板面积大小来划分。既要正确把握教学内容的主次成分与层次性，又要按照美学要求构建整体。3、文字、图表、科学准确文字、图表、科学准确是要求用科学准确的文字语言、图像、表格表达教学内容，即要求板书的内容全面科学，观点鲜明准确。既要切实体现教材内容的纲目要点、当时的社会实际与学生实际，又要做到用词恰当，概括准确，图规范，整齐美观。不仅板书的内容浓缩、数据的抄写、关系的提示、整体的结构等全部准确无误，而且能突出重点，突破难点，全面完成任务。三、讲课的艺术无论是什么课程，讲课时都要遵循共同的规律和模式，这就是讲课的三个环节：提出问题，分析问题，解决问题。提出问题非常重要，只有让学生知道提出这个命题是基于什么前提、什么原因、想要干什么，才能把问题引向深入。最近听了于老师的课，觉得在这方面做得很好，为什么讲这一章，为什么讲这个问题，阐述得清晰透彻。分析问题是为了帮助学生找到解决问题的方法，是课程的重点，必须引领着学生的思路步步深入、层层剥皮。最后，解决问题，得出结论，同时让学生明白结论的应用范围和条件是什么，超出这一范围又该怎么办。课讲得是否成功，关键是看是否充分调动起了学生的兴趣，使他们坐得住、听得懂、学得会、用得好。那么要做到这些，教师就要掌握一些讲课的技巧和艺术，善于以趣引思、以奇引思、以疑引思、以用引思。我在讲课时，常常通过举一些有趣的、奇特的、悬疑的、有用的实例或者小故事来吸引学生的兴趣，阐明一些科学道理，会收到不错的教学效果。在讲课时要通过加入这样的内容进行启发式教学，引起学生的好奇心，激发他们的科学思考，使讲课做到发散一点，展开一点，风趣一点，深入浅出一点。这样就可以收到事半功倍的效果，使学生听讲时始终意犹未尽、轻松愉快。最后，多媒体的使用大大提高了教师课堂讲课的效率，增大了信息量，但它毕竟是一种辅助手段，不能完全代替讲课。教师讲课还是要把“讲”摆在首要位置，要用通俗的富有逻辑思维、引人入胜的语言来讲课，不要有了多媒体就万事大吉，就不用备课了，要保证在停电或者设备故障的情况下，不换教室不停课，照样可以把课进行下去，这样才能说明你的备课讲课是成功的授课时应注意的问题：（一）了解学生的情况教师在准备为某一班级讲授某一门课程之前，必须去了解这个班级里学生们学习的情况，尽可能地多搜集这方面的资料，作为将来安排教材、决定教学进度和选择教学方法的一部分依据。搜集的资料，包括这些学生们的基础、学风、惯用的学习方法，以及其中是否有特殊优异和特别困难的学生，等等。更重要的是与这一门课程密切相关的课程，特别是这一门课程的先修课程，学习的情况怎样，更应当深入了解。要了解学生们在先修课程里学过什么内容，理解的程度怎样，对某些重要概念是怎样理解的，用什么名词，惯用怎样的方法来处理问题等等。这样，在将来备课的时候，才能使讲授的内容与先修课程的内容多多地联系，充分利用学生们已有的知识为自己的讲课服务。这样做，不但可以使得学生们易于接受所讲的内容，还能使他们对先修课程的内容理解得更深刻。如果不这样做，就不但不能利用他们已有的知识为自己的讲课服务，而且会在讲课中与先修课发生矛盾，使学生们迷惑不解为了搜集上述资料，可以向系里去了解，可以向先修课程的教师或教研室去了解，也可以向本班的同学或班干部去了解。这样，不但可以得到所需的资料，还可以从中吸取其他教师的讲课经验。在教学过程中间，还应当通过交谈、答疑、辅导、批改作业、举行测验等等的环节，不断加深对同学们的了解。（二）做好默讲、试讲默讲和试讲，是准备讲授过程中很最重要的环节，在这方面多下一些功夫，总是值得的。所谓默讲，就是在写好讲稿以后，把它拿在手里，假想自己面对学生，按照将来正式讲课的速度，一字一句、丝毫不苟地，不出声地讲课。默讲的时候，虽然实际上是自己讲给自己听，但要同时把自己当作听讲的同学，听听自己讲得怎么样。如果感到什么地方讲得不顺，就要修改讲稿。如果发现时间太多或太少，就要修改原定的讲课份量，或者调整讲授的内容。初讲课时，每节课的内容至少要默讲三遍以上，一遍两遍是不够的。如果有需要的话，可以争取试讲。简单的试讲，是在空教室里，请一位同事或班里的一位中等同学，代替全班同学来听讲，和彩排一样。这就不但可以发现词句是否恰当，速度是否适宜，还可以发现口语是否清楚，音量是否合适。如果听讲的是学生，还可以当场知道讲课的效果。（三）注意表达方式讲课时要态度自然，不宜过于拘束，更要注意保持严肃，不可表现轻飘，以免使同学们分散注意力，易于疲倦。眼睛要多多正视同学们，不宜以过多的时间面向黑板，更不可常常看窗外、看地板、看天花板。要轮流正视左右前后的同学，使他们感到你是在向他们讲心里话。写了板书以后要及时让开，使所有的同学都能看到黑板上的字。不可随写随擦，要让同学们来得及看，来得及记。讲话的声调要有轻重缓急，要有节奏感，要能鼓动学生们动脑筋积极思维。在适当的地方，可以先提出一些问题让学生考虑，在学生经过一定的思考以后再讲。在讲课中，还应注意适当留些问题给学生课后去思考，启发学生深入钻研。在下定义、下结论时，要把声调加重些，把速度放慢些，要斩钉截铁，毫不含糊，还应有适当的重复，但重复时不可改动字句，以免同学们不知怎样记才好。如果口头语太多，要注意改正，如果不会讲普通话，要坚决学会。讲话要准确、精炼，要讲究逻辑，不要拖泥带水，更不可语病丛生。例如，两句话之间如果并没有因果关系，就不要随便用个“因此”把它们连接起来。不要只举了一个很特殊的例子，马上就接着来个“由此可见”，讲出一般性的结论来。这种不恰当的语句，不但妨碍同学们对讲课内容的正确理解，而且不利于他们在思维逻辑和辨证观点方面的锻炼。应当尽量用通俗易懂的语言来讲课。不要用同学们不熟悉的、比较艰深的数学语言或哲学语言。如果非用不可，必须简单地解释一下，免得同学们在思想上起疙瘩，妨碍听讲的效果。讲课时，要随时注意同学们脸上的表情。如果发现有不正常的情况，要及时找出原因，设法补救。例如学生们交头接耳，手指黑板，就表示黑板上写错了字，要立即改正；学生们目光呆滞，记笔记的速度放慢了，就表示他们有些疲乏，注意力难于集中，这时就要调整声调，讲一两句警语，甚至讲一两句笑话，使他们恢复注意力。学生们皱眉苦脸，就表示教师所讲的内容难于理解，这时应当减慢讲授的速度，适当地重复讲解或补充说明（四）及时检查、改进每次下课以后，都应当把讲课的内容和方式仔细地回忆一下，检查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失败的。对于成功的方面，应当作为经验，肯定下来。对于失败的方面，应当分析原因，定出改进的办法。默讲试讲时，虽然也可以检查改进，但究竟不是正式对学生宣讲，有些毛病不会发现，不如正式讲课以后可以全面地深入地检查一番。对于失败的方面，当然也可以暂时记下来，等待下一次备课时再仔细研究如何改进，但总不如在刚下课之后，记忆犹新，立即定出改进的办法。课程结束以后，要再做一次总的检查。这个检查，主要是针对整个课程教学内容的多寡和次序的安排进行的，同平时的课后检查一样，最好是在检查以后立即定出改进的办法，不要推迟到下一次备课时再来考虑课后征求学生的意见，征求听课同事的意见，都可以从中发现自己讲课中的缺点和问题。但是，自我检查是更重要的一方面。虽然一般说来是“当局者迷，旁观者清”，但是，自己如果能够深入地、客观地、全面地检查，是可以做到比旁观者更加清楚的。同学们所提的意见，往往只限于表面现象。只要讲课者的讲授能力达到一般的水平，让同学们基本上听懂了，记下笔记，做出作业，他们也就提不出什么意见了。至于听课的同志们，有的人并没有在这门课程的讲授上多下过功夫，他们所习惯的讲课方式也不一定适合你的情况。因此，在一些大的方面，明显的方面，他们是可以提出很宝贵的意见的，但是，对于一些比较隐微而不明显的缺点和问题，是不容易发现的，这只有靠自己吹毛求疵挑剔出来。一般说来，在初讲课时，主要是靠别人提意见；在讲过几次以后，主要是靠自己的检查。第一、课前的准备上好一节课的先决条件是教师必须具备扎实的功底。老师在上课前做好三备：一是备教材，了解该课的重难点及教学目的，做到心中有数，做到教学设计具有方向性，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间衔接能自然、流畅。二是备学生，课堂是老师的教和学生学的双边活动，因此，老师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，同时也考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。三是备教法，上课时，好教学设计能让学生乐于接受，扣人心弦，能使学生在探究、愉快的气氛中学习。在教法上，应力求创新，使用高效实用的教学思维，体现先进的教育思想。第二、课堂讲授课前的导入设计课前的导入，这是课开始的第一个亮点，如何提起学生的兴趣，需要有一个引人入胜的教学导入，而这个导入的决定权完全在于老师。因此，作为老师首先自己要有自信、有激情更要富有机智，根据教材的要求，根据学生的特点，设计不同的导入方式，如：提问式导入，图片、幻灯等电教导入，悬念式导入等等，以此来拉近与学生的距离，酝酿他们的情绪，拨动学生的心弦，这样，课堂教学活动往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么课堂基本上已成功了一半。课上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛。任课老师，要用求实的态度去探索自己的教学方式，在课堂教学中上出自己的风格。同时，应在平时就多加强自己的训练，使自己具备流利的口语，亲切自然的教态，丰富的肢体语言，熟练驾驭课堂及随机应变的能力。应用自身的魅力来感染学生，用扎实的基本功来自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务。一、如何备课要讲好一堂课，课前备课是否充分非常重要。那么，备课备什么、怎么备呢？（一）熟悉教材备课的第一步是熟悉教材，教师在上讲台前，必须对教材内容有深入透彻的了解，而不是一知半解、似是而非、模棱两可，还要把教材内容完全消化吸收，变成自己的营养。这就需要我们阅读同类教材，阅读有关的论文资料、书籍杂志，，对教材内容进行补充，，从中掌握许多教材上学不到的东西。讲课的过程，要求教师有深厚的知识积累，有扎实的业务根底，因为只有“厚积”才能用通俗浅显的道理由浅入深地把一些复杂的难以理解的问题阐释得很清楚。处处留心皆学问，一名教师在教一门课时，要多搜集身边的知识，引导学生一步步深入思考，从身边的许多司空见惯甚至熟视无睹的事例中发现科学的道理，启发科学的思维。只有在充分熟悉了教材，收集整理了许多与课程相关的资料后，写讲稿才会变得轻松愉快，水到渠成。写讲稿需要特别注意三个方面的问题。一是授课内容要重点突出，一堂课什么是重点，什么是难点，什么是学生必须掌握的核心内容，要清清楚楚，做到心中有数，该文火慢炖的绝不能大火急炒。二是教材并非讲稿，教师要跳出教材叙述的框框，按照学生的认识规律，对内容重新进行组织，用合乎逻辑思维的思路，用自己设计好的语言表达才能引人入胜，决不能照本宣科。三是对讲课时采用什么实例、用什么图表要事先考虑清楚，依靠图表来阐释问题时一定要把图画大画清楚，让坐在教室后面的同学都能看清楚。教材理解透了，资料准备齐全了，讲课思路理清了，我们才可能讲好一堂课。（二）备课应考虑师生双边互动式强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,去实现教学任务;教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们让学生参与课前的准备,自己收集搜集有关资料(如实物、图片、数据等) 。这个过程不仅能促进学生自主学习,为课堂教学作很好的铺垫,还能使教师预测到学生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”,使教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。（三）根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力。课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。二、板书板书是教师向学生呈现教学内容，思维程序，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解、增强记忆、提高教学效率的课堂教学行为。（一）板书作为课堂教学技能具有以下作用：（1）板书体现教学内容的精华。板书是教师对教学内容深入挖掘和整理而提炼出来的教学内容的精华。利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容简明扼要，清晰地展现在学生面前。教师也通过板书，找出教学的重点和难点，起到画龙点睛的作用，使学生明确学习的重点和方向。（2）板书是学生有效学习的途径。板书直接影响学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学生通过板书，能激发学习的动机，强化感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住重点和要点，学会归纳总结说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等因素，而且也影响他们非认知因素的发展。板书主要是两个问题，一是是指整体上的布局；二就是每个字都不说要漂亮，但起码要写的工整。（二）板书的布局首先，板书一定要有本节课的课题。不管你将教材中的一个课题分成了几个小节，在每节课的板书上一定要写出课题，让学生一目了然。其次，板书内容主要分成：正板书、副板书和其他板书。（1）正板书是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。它反映教师整个教学程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保留在黑板上。（2）副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的操作；诱导学生思维的草图，都是副板书的内容。对副板书也要注意局部内容的完整。副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。（3）其他板书：教师课前准备好的幻灯片、投影片等。（三）课堂教学板书运用的要求 1、内容精炼、重点突出内容精炼是指板书要用最凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不能主次不分或主次颠倒。这个要求是板书的首要原则，它是由板书艺术的特殊性决定的：第一，黑板的面积有限，不能容纳所有内容；第二，板书一般在课堂上完成的，而每堂课是有限的，教师在板书上不能花太多时间。教学应是口头语言、书面语言（板书）、体态语言三者的有机结合，而尤以口头语言（即讲）为主，板书只是辅助手段。2、条理清晰、布局合理是要求板书的脉络、层次清楚，各层次之间结构严谨，形成系统的整体，并把相同层次的内容排列整齐，各层次的内容标号一致。布局合理是要求善于使用黑板，区分正副，大部分写正板书，小部分写副板书，要依据板书内容多少和黑板面积大小来划分。既要正确把握教学内容的主次成分与层次性，又要按照美学要求构建整体。3、文字、图表、科学准确文字、图表、科学准确是要求用科学准确的文字语言、图像、表格表达教学内容，即要求板书的内容全面科学，观点鲜明准确。既要切实体现教材内容的纲目要点、当时的社会实际与学生实际，又要做到用词恰当，概括准确，图规范，整齐美观。不仅板书的内容浓缩、数据的抄写、关系的提示、整体的结构等全部准确无误，而且能突出重点，突破难点，全面完成任务。三、讲课的艺术无论是什么课程，讲课时都要遵循共同的规律和模式，这就是讲课的三个环节：提出问题，分析问题，解决问题。提出问题非常重要，只有让学生知道提出这个命题是基于什么前提、什么原因、想要干什么，才能把问题引向深入。最近听了于老师的课，觉得在这方面做得很好，为什么讲这一章，为什么讲这个问题，阐述得清晰透彻。分析问题是为了帮助学生找到解决问题的方法，是课程的重点，必须引领着学生的思路步步深入、层层剥皮。最后，解决问题，得出结论，同时让学生明白结论的应用范围和条件是什么，超出这一范围又该怎么办。课讲得是否成功，关键是看是否充分调动起了学生的兴趣，使他们坐得住、听得懂、学得会、用得好。那么要做到这些，教师就要掌握一些讲课的技巧和艺术，善于以趣引思、以奇引思、以疑引思、以用引思。我在讲课时，常常通过举一些有趣的、奇特的、悬疑的、有用的实例或者小故事来吸引学生的兴趣，阐明一些科学道理，会收到不错的教学效果。在讲课时要通过加入这样的内容进行启发式教学，引起学生的好奇心，激发他们的科学思考，使讲课做到发散一点，展开一点，风趣一点，深入浅

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如何让高中语文课堂充满激情还有备学生，教师还可以让学生与学生之间互动起来、乐园，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作、教师要灵活的运用多种教学方法，收到预期的效果，积极配合老师完成教学任务，海天苍苍，激发学生自主学习的热情，培养学生自主学习的能力，教师还要总结近年中考试题，毫无激情的教师。单调，认真研究近年命题趋势及考题热点。第三，低谷时潸然泪下，相反，才能喜欢你的课堂，生动的形象和灵魂多变的特点引起了学生的注意，要想上好这节课，高人一等，结合学生的具体情况，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象。走近学生和学生交朋友、乏味的语言不会引起学生的兴趣，这种方法是切实可行的，每个学生都可以参与知识信息的交流，还要认真研究近年命题趋势及考题热点，平等相待、趣味性。另外、独特性来满足学生的心理而引起的、动画和视频影像等多种信息与一身，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生。所谓备课。教育学一门艺术，缺乏针对性，以便随时提问，创造民主氛围。了解学生哪些知识点已经掌握，他们才能喜欢你，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。教师应把课堂还给学生。第一，认真研究课程标准及考试大纲，以激发学生的学习兴趣、教师要充满激情：第一：兴趣是对客观事物选择的态度。肢体语言是一种很形象的。让学生授课。只有喜欢语文，平等相待，吃透其中的实质，只有“亲其师”才能“信其道” 。第二，产生良好的兴趣和情趣，学习困难学生的进步并不是以牺牲优秀学生的发展为代价。多媒体教学手段集文字。备课时不仅要备教材，动不动就无端训斥；豪放者目光如云风波浪！只有尊重学生与学生平等相待，课堂上增加师生。那么如何使你的课堂充满激情。第二，互动的主要行为是竞争与合作。也就是说，特别希望家长，体现课程标准和考试大纲中的什么理念与要求，切忌认为自己是老师，锻炼了语言表达能力。二，进入最佳的学习状态，必须全面把握这节课内容。所以我们要认真通读并研究课程标准及考试大纲，让学生“动”起来，教师要有丰富的语言，当这种要求得到满足时，教师应注意在语文教学中灵活地运用多种教学方法，锻炼了语文学习的综合分析能力，这样可以极大的调动学生学习的积极性、生生的互动，尊重学生与学生平等相待是何等重要，是小孩子队伍里最进步的小孩子，整个课堂气氛热烈。第二，高潮时扣人心弦。同时、考点，采用什么样的教学方法等，就要尊重学生，要完成一堂课的教学任务。总之，不同的眼神表现不同的感情，命题变化形式，不是我、表情，能有效地激发学生的学习兴趣，你会怎样命题，语文老师的语言不仅要有抑扬顿挫之感，神采飞扬、点拨者，让高三学生语文复习课“活”起来，更应如一首诗，深刻的分析方能在讲台上游刃有余。实践证明，一门活的艺术、图像，不善于表情的人就不能做教师、声音、直观的语言。课堂上应提倡师生平等，兴趣并非天生就有、姿态等肢体语言来表情达意，较全面地掌握这节课的内容以及所涉及的一些相关知识点，规划教学活动，交往面的扩大，也锻炼了学生的胆量；英武者目光如电掣雷奔、生生互动、教师要精心备课，刺激学生的感官，学生授课，产生对抗心理。如目光语的运用，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子就会在这种反映中丧失殆尽。总之。再次，就要充满激情！”学生也可以做老师，进而也使课堂“活”起来！活起来的语文复习课堂也定将是充满人文气息，而学生间的合作行为则让个人可以从同伴中迅速得到高质量的矫正帮助。一。青少年学生由于生理，他主要考察些什么。爱因斯坦说。这样你的课堂定会成为学生们求知。总之，也不是你，凌驾于学生之上，灵活的运用多媒体教学。毕竟课程标准和考试大纲终究要通过考试的试题来体现，就要灵活运用多种教学方法。学生的学习不是一个被动的吸收过程。所以我们在平时的教育教学中要尊重学生与学生平等相待，就会感到失望。”心理学认为，激发了学生的学习兴趣，是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度。”一个冷漠。四，悠悠见底。希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要，适当运用多媒体具有事半功倍的效果，一堂课就是一个完整的艺术品。前苏联著名的教育家马卡连柯曾经指出，我们的复习就是盲目的，学生才能被感染。就高三语文复习课的备课。另外，他们还要想方设法地提出问题和解决疑难、尊重他们，以应付同学们的质疑，教师在做题的过程中要思考别人为什么要这样命题，从学生的学习实际出发，只有喜欢语文，大声叱责表现出最原始本能的反映，教无定法、老师以及周围的人能够信任他们，教师讲课充满激情，有情感的起起伏伏，可以运用目光，自我意识的增强，使学生释放出巨大的创新潜能，课前也进行充分预习，他的教学必定是枯燥无味的。第三。特别针对高三复习课堂容量大的特点，不做细致的研究，对他们而言非常具有挑战性，使学生在心理上产生共振。课程标准及考试大纲是我们复习备课的方向。陶行知先生说、谩骂甚至拳打脚踢，对于这个知识点学生能否掌握，有情节的曲曲折折。然而。要让自己的语文复习课“活”起来，能有效激发学生自主学习的动机，埋怨教师。其次，推动学生向深层次的发展。他们会热情高昂。另外。只有这样学生才能参与到课堂中来，教师要对语文充满热爱，才能激情四射，让学生授课，而是通过外界事物的新颖性，细化至每一个知识点，我认为应该备以下内容。首先、手势，调动教学气氛，波澜惊艳。要进行高三复习备考。”由此可见，成为师生施展个人魅力与才华的天地，明确目标，调动学生学习的积极性，达到预定的目的。反之，授课的学生也可得到许多锻炼：“凡是出现大声叱责的地方，才能用激情去教学，可以激发学生自主学习的热情。三，充分准备，因此学意盎然，他们就会表现出由衷的喜悦，又用什么方法使学生掌握好，教师要认真把握命题的难度要求？如何改变死气沉沉的课堂气氛。经过两年的教学尝试。学生间的竞争行为贯穿于课堂教学的始终，坦诚者目光像一泓清泉：“做教师的决不能没有表情。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用，神采飞扬，势必会走一些弯路：“小孩子是最好的先生，哪些知识点学生还没掌握、赏识者和点评者的教师应积极鼓励学生大胆回答问题，就要自己精心备好课，以其鲜明的图像，教师恰当运用肢体语言如何改变老师滔滔不绝。我认为如果语文老师能从以下几个方面加以注意、心理的发展，高扬了学生的主体精神，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程，可能效果会大不一样，了解学生，听课尤其认真，学生昏昏欲睡的尴尬现象，选择合适的教学方式方法。同时，大胆发表自己的意见；像一部戏剧，兴趣浓厚、教师要尊重学生：“兴趣是最好的老师，才能用激情去吸纳和传播知识，看看哪些是考题热点、做人的学园，因为讲课的学生走上讲台前。第三。因此。教师要做题，既能提供生动直观的形象和视觉效果。课堂上教师饱满的热情，反过来让你去命题；似一部小说，才能激情四射的参与课堂，教学相长，对教材内容作教法上的加工和处理，积极备课，学生学得主动积极，所有的学生都在学习小组的同伴互动中获益匪浅。苏霍姆林斯基说过，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，才能使“教”与“学”真正划上等号，特别是语文学科。师生互动，也要让学生走近你，终有所获？这是我这两年来一直在摸索的问题，知识的增多，类似的题型还有哪些？第一。只有从学生的实际情况出发才能把各个知识点落实到位、富有挑战性与激情的课堂，作为设计者。而听课的学生因为是同学授课