幼儿园英语五官课件英语五官课如何引入，少儿英语五官demo课 _睿知

要讲一节英语课，有关身体五官的，请问“身体”怎么导入呢？最好英语，谢谢！急
早上好。所有人！姑娘们，你们看起来真美；小伙子们，你们看起来真帅！每个人都是独一无二的，每个人都是不同的！你知道是什么让我们与众不同吗？首先是我们的外表。当然还包括我们的脸、嘴、耳朵、眼睛、鼻子！然后就可以聊自己的话题了。希望对你有帮助！o(_)o

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怎样做小班公开课认识五官教课
老师您好，首先准备一张正面人像，可以清晰的看到人的五官；准备一张较大的五官单幅图，最好是底部有文字的，让孩子看清楚。然后按照平时的课表，教孩子认识五官。可以从最基础的嘴部开始。说话的时候要说出五官的每一个形状和功能，它们之间是如何相互联系的，它们各自的单独作用和联合作用。如果你说，你说话的时候，听着，观察着，你要让孩子慢慢学，直到所有的孩子都学会了。孩子们可以被要求排练一个节目，表演它，看看他们是如何学习的。孩子们可以自己画画。如果他们画得不好，也没关系。挑个最好的贴在纸板上，做个面具。孩子们带着面具表演时会很开心。此外，通过这样的节目，孩子们可以更好地记忆，并学会如何表现。试试吧，会有用的。希望能帮到你。祝老师和孩子们生活愉快。谢谢你。
小学英语课本中关于五官的上一节课是什么
有一首英文歌，头肩膝趾，讲的是人体器官(网上有带动作的FLASH动画)，可以用来教学生做。这节课也学了新单词。可以只在黑板上贴一些器官的图片，教单词的时候自然的把图片组合成一张脸。这门课很好讲，做好了会很精彩。我祝你成功。

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怎样在小学英语课堂教学中创设情境
【幼儿园英语五官课件英语五官课如何引入，少儿英语五官demo课】1.利用实物、模型、多媒体等。创造直观的情境。比如在教室里教东西的时候，我让学生指着身边的东西，读椅子、书桌、老师等单词。一个接一个，并利用身边的实物使抽象的声音和图像得到很好的结合。在教学生打招呼时，我利用多媒体资源，生动地呈现了“你好！”“早上好。你好吗？”现场。帮助学生理解。在练习阶段，展示了许多学生喜欢的卡通形象，学生练习“你好！”很多次都惊讶不已。“早上好。你好吗？” 。他们迫不及待地用所学的语言和那些角色打招呼，有效的情境充分调动了他们的学习热情。2.用游戏和角色扮演来创造生活情境，比如教“几点了？”在这个内容中，我设计了“狼来了，几点了”，一个孩子们经常玩的游戏。首先老师会是狼先生，其他同学会问：几点了？学生根据狼先生回答的时间不同做不同的事情，然后学生扮演狼先生进行游戏。学生的学习热情很高，这种新句型的练习率和范围都很广。整堂课都是在学生的大声问答中进行的，效果非常理想。在教学中，教师不能把真实的生活情境带入课堂，但可以模拟真实情境，创造贴近生活的真实语言环境。我在2AUnit2小吃店教购物对话的时候，用多媒体展示了店铺的场景，做了“营业员”的工作牌。我让学生扮演“顾客”和“销售人员”的角色。大家跃跃欲试，同学们在生活体验中完成了一次又一次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。3.通过语言、表情、动作等创造心理情境。老师亲切而积极的眼神能让学生有安全感。在课堂上，老师应该注意鼓励和表扬学生。学生听不懂的时候，老师要用肢体语言进行讲解；当学生答错或答不上来时，老师要宽容地告诉他：“请再跟我学一遍” 。在教师语言的规范下，孩子们不由自主地投入到教学活动中。在这种和谐的情况下，教师的教和学生的学才能和谐发展。4.通过有趣的游戏教学创设情境(1) 。有趣的入门方法是成功的一半。有趣的开场白，生动的故事，幻灯片和录音机等视听资料，电影歌曲，电影录音和剪辑等。会不由自主地引起民族小学生无意的注意，激发学生的学习兴趣。比如解释句型：我喜欢篮球，我一边拍着篮球一边跟着节拍唱我喜欢篮球走进教室。所有学生的注意力一下子被吸引住了，有些学生不自觉地跟着我唱。我把篮球换成了乒乓球和足球，所有的问题都解决了。弗洛伊德心理学家宋教学法指出：“游戏是由快感构成的。
原则促动的，它是满足的源泉。”我们英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。扩展资料：教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。参考资料：百度百科——创造教学情境
如何上好一节高中英语优质课(1)做课堂学习的主人做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂学习的主人。(2)带着问题听课带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。(3)要听懂重要细节俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。(4)要以理解为主听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。(5)要有比较地听讲听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。(6)注意课堂小结课堂小结一般从以下几个方面去进行：第一，回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。第四，概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使自己的知识结构融会贯通。