一年级识字量少怎么办一年级孩子如何写好字，一年级字写得不好怎么办 _睿知

一年级小孩如何有效的练字？
1.注意坐姿和握笔姿势。一年级的孩子练字一定要有正确的坐姿和握笔姿势。如果孩子一开始就选择了错误的姿势，那么以后要纠正姿势就非常困难了。而且错误的坐姿会影响孩子的骨骼生长和视力，错误的握笔姿势会影响孩子的书写速度和文字的美感。随着学习的深入，孩子每天花在作业上的时间会越来越多，长此以往会导致严重的后果。所以家长在孩子写字的时候一定要注意这两种姿势。如果姿势不正确，必须立即纠正。2.循序渐进地练习写作。一年级的孩子最好按照笔画、部首、汉字的顺序练习写字，因为笔画构成部首和汉字，部首是汉字的基础部分。只有掌握了笔画和部首，写得好，才能进一步练习写简单的汉字。有了练习简单汉字的基础，练习写稍微复杂的汉字就会非常容易，写一手好字也是水。当然，家长要引导孩子对汉字进行拆解，让相对复杂的汉字拆分成几个简单的部分，这样不仅更容易记住这些汉字的书写方法，还可以将之前练习的笔画和部首书写方法运用到书写汉字的过程中。3.注意笔顺和汉字结构。一年级的孩子在练习汉字的时候一定要注意每个汉字的笔顺，因为汉字的笔顺是汉语学习的重点。如果在练习汉字的时候注意笔顺，可以更好的巩固和掌握这些知识点，笔顺正确，写出来的汉字才会好看。所以家长要引导孩子形成正确的汉字书写顺序。汉字的常规书写顺序是从上到下，从左到右，从横到竖，从左到右，从左到右，从左到下，从外到内，从中间到两边。另外，家长也要引导孩子注意汉字的结构，尽量把字写在田字格的中间，字的上、下、左、右四部分的距离要合适。最好是让孩子根据例子画出红色的字，仔细观察并理解字的结构，然后反复临摹。

文章插图
如何让一年级孩子写好字，三点经验可供借鉴？
我朋友的孩子去年上一年级。有一天，朋友苦恼地说，他家孩子字写得不规范，像龙凤舞。他问怎么解决。其实我在指导学生写作方面确实有一些不成熟的做法，但是我没有写出来。听了他的话，我有一种想把它写出来的冲动，这会让更多的孩子受益。要知道，写字是一种肌肉记忆。高一的孩子手部肌肉不成熟很正常，但这个阶段也是练字的最佳时期。正确的引导会给孩子打下良好的写作基础，让孩子终身受益。坐姿端正，握笔正确，言归正传。我把我的方法总结为“五步一停”写作法。第一步：调整坐姿。坐姿对写字很重要。一定要让孩子形成良好的坐姿，胸部一拳远离土豆桌，腰挺直，头微微前倾，眼睛离写字一尺远。这样做不仅有利于身体发育，还能开阔视野，尽可能放松手指，舒服。第二步：观察观察。写作不全靠手，也靠眼睛。让孩子观察单词的结构，记住笔画的位置。第三步：追踪groove练习贴。凹槽贴纸可以帮助孩子控制笔的方向。第四步：选择一个网格，练习描红。即选择米字格的描红本，让孩子一个字一个字地描红，每一笔都要仔细。家长要和孩子一起分析汉字的框架结构，看每个笔画落在哪里，让孩子专心练习一个字，先写一个字再写另一个字。第五步：抄袭帖子。就是用眼睛看，用手写，对比差距，改进。可以看出，从第三步到第五步，是一个接收和释放的过程，逐渐摆脱束缚。如果孩子有一定的书写能力，也可以借助书法来巩固。毛笔因为笔尖软而很难控制，但当孩子能够很好地控制它时，他的硬笔会感觉更好，写得更自由。一是停顿，即提醒孩子在写字时要学会在转折处停顿，不要像画线一样停顿。至于字帖，还是给一年级的孩子练好基础比较好。你可以在网上买到印刷体字帖。当你年纪大了，有了一定的基础，你就可以练习田英章的书法了。好的方法需要坚持，不要追求速度，也不要贪图完美。每天坚持一点，每年积累一大点。练字的过程也是培养孩子毅力和恒心的过程。只要坚持，就会有收获。
一年级孩子如何写好字
学生只有充分利用眼、耳、口、脑、手的协调活动，才能获得最佳的学习效果。其中，写作是多器官合作的共同体现。在这个过程中，各个器官安排合理，单词记忆快速牢固，写作效果好。反之，写很多遍也未必有用。孩子读了一年，写出一手漂亮的字，一定是他细心观察的结果。所以笔者在陪孩子学习时总结经验。只要我们家长陪着读一年级，孩子的写作一定会更上一层楼，不会太差。如果想成为书法家，建议交给专业人士进行训练。写前面的话。每个语文老师都有自己的教学特色。一定要跟着老师走，这样孩子会省很多事，学得更好。感谢孩子的语文老师，让他的字写得这么好。先提高手腕力量，力量为什么是力量？其实臂力是困扰中国体坛近二十年的大问题，和高一写作无关。原因很简单，因为孩子手腕力量弱，拿不动笔，没有力气写字，就像婴儿拿不动笔，只能左右乱涂，因为大脑控制不了肌肉，肌肉控制不了手。因此，有很多学生写得不够漂亮。有些原因是他们的手很无聊。不信你可以看高一的跳绳。一般写字还是很好看的，因为跳绳可以锻炼臂力，跳绳好的手腕力量也挺好的。不然怎么可能跳的更多？所以要加强手腕力量。比如跳绳，篮球，手推车等等。一张干净的桌子第二，一个工具工人在他想做好他的工作之前必须磨快他的工具。孩子们写字前，书桌上只剩下台灯和语文书，保持书桌整洁。创造一个安全的写作环境。书打开后，用稍大一点的夹子夹住，这样书就固定了，可以主动影响孩子的注意力。铅笔可以选择孔笔，建议2B，或者
【一年级识字量少怎么办一年级孩子如何写好字，一年级字写得不好怎么办】根据教师的要求买，不建议握笔器，有些孩子手小，影响握笔。橡皮一定选择好一点的，擦的时候好擦点。这些工具都应该在写字前准备好。用手书空第三、书空每个字在写之前都应该在自己的脑袋里面过一遍，用手指头在空中书空，他可以培养孩子对字形的掌握。。孩子书写的过程也就是模仿的过程，更是对专注力、观察能力的培养。这个过程看似无用，实际却是让孩子们眼中有字，字中有形。第四、姿势握笔姿势1.握笔姿势一寸距：捏笔处离笔尖一寸（大约3厘米）左右；二指圆：大拇指、食指自然弯曲，近似椭圆形，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指自然弯曲并依次靠在中指下方衫册；三指齐：分别从三个方向捏笔，大拇指在笔杆左上侧，食指在笔杆右上侧，中指在笔杆下方；右手拇指在笔杆的左上侧，食指在笔杆的右上方，食指稍前，大拇指稍后，这两指夹紧笔杆。笔杆和纸面成60度角，笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指的第三关节与虎口之间。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，手掌与手臂成一直线。这样书写起来才能运笔自如、灵活用笔。2.坐姿“头正、肩平、身直、足安” 。头正：书写时头应端正，微低。不能左右倾斜，头微前倾，下巴稍向内收，眼睛距书本一尺（约30厘米）。肩平：两肩齐平，两臂自然展开，右手执笔，左手按本，以自然舒适为宜。身直：胸挺起，背撑直，胸口距桌沿一拳（大约10厘米）。足安：双脚自然平放在地上，两脚自然放开与肩同宽，小腿与地面垂直，脚尖和脚跟应同时桐塌慧着地。第四、观察1.认识田字格田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。2.认真观察写字时，认真观察教师视频中的范写（我孩子的语文老师把每个字都录成视频）教师的范写是最直接的指导,要引导孩子仔细观察，看清楚每一笔的运笔方法，观察老师每笔的切入点，也就是找准每笔在田字格中起笔的位置。并试着模仿写.这个过程很重要，当孩子模仿一段时间后，他就会自己总结出经验来，当时我的孩子，在学习写了两个月后，就可以独立写字了，可以不用看视频写了，不过写不好的还会看视频，但是已经能够驾驭很多字了。.3.对比前期千万不要嫌麻烦，先苦后甜，我曾经让孩子把一个字擦了10多次，最后写好了。写完一个字，如果不好看，一定要让孩子对着看，问题出在哪里，他如果发现了问题，那么就是进步，下来他就不会再犯。才能起到提高自己的作用。陪伴少不了第四、反思每天对自己写的字打个分，总结自己的不足之处，看到自己的成长，只有这样才能进步。第五、家长现在孩子读书很辛苦，我们要静下心来，心平气和的陪着写字，陪上一年，后面的字将越写越漂亮用一年的辛苦换取6年的辛苦还是值得的。多鼓励少批评。我们家长可以和孩子一起练字。然后进行对比，从而增强孩子的自信心。使学生爱上写字。各字入各眼，怎么都要写。字没天生好，从来都是练。一年级字写得好不好，一看教师教的好不好，二看家长陪的好不好。

文章插图
如何指导一年级小朋友写字1、读好书2、写好字。因此，我把语文教学很大一部分时间用于指导学生写字，虽谈不上有什么成绩，但因为这么坚持在做，效果还不错。下面我就把自己一直在用的几种做法和大家交流一下。1、了解几点常识。能写一手端正、美观的字我想应该是每一个小学语文老师的必备素质，庆幸自己在师范里或多或少学了一些书法常识，对于字的笔画偏旁、间架结构、结题规律等有所了解，在指导学生时就比较胸有成竹，不至于眉毛胡子一把抓。因此学一点书法很有必要，建议学校能不能让周大师给我们开几堂培训课，让我们语文老师的写字指导专业起来，写的字也漂亮起来。2、把握几个重点。一年级上学期要指导学生写好每一个基本笔画，讲清各笔画的要领，包括粗细长短，起笔收笔的位置。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”耐陪；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。务必使学生人人过“笔画”这一关。从笔画过度到字的书写要指导学生观察各笔画在田字格中的位置，尤其要找准压线笔（一上的字多为独体字，写好压线笔，整个字的结构就定了。）时应突出字的重点、拿判难点。。到了一年级下学期，在学生已经掌握了笔画的书写基础上要重字的“结构”，因为每课的识字量的增多，学生也已有了一定的写字经验，指导时可以根据结构分分类，让学生掌握一些合体字的结体规律：如左右结构的字要左窄右宽等，让学生运用这些规律去举一反三，这样就能事半功倍。当然偏旁的书写指导很重要，尤其是一些难度较大的偏旁，要指导学生发现书写要领：如绞丝旁要在一直线上，三点水三笔连起来是个三角形等，知道了这些要领，学生写好偏旁就“成竹在胸”了。3、遵循几个步骤对低年级学生，写字指导一定要到位。指导到位。每次写字，我都遵循“记——摹——默——描——评——练”的规律进行教学。记：即自主观察，识记字形。引导学生观察例字，从两方面进行识记训练；（1）你想怎样记住这个字？（2）写这个字时应该注意什么？摹：即观摹课本中的例字和老师的范写，对字的笔画、笔顺以及各部件在田字格中的位置有个初步的印象。默：即默默地想，把字的样子与笔顺牢牢记在脑子里。描：即描红和仿写。这是动笔写字的初始阶段，要求学生必须按笔顺一笔一画地模仿范字描。评：即展示学生写字作品，师生共同评价，并进一步指导写字。练：即反复练习。当学生真正掌握了生字的字形、笔顺、间架结构之后，就要不断地练习，这样才能实现有“胸中之字”转化为“手中之字”，学生才会写出一手漂亮的字。4、树立几个意识：（1）“干净、端正、漂亮”：这是我给学生提的写字的三层次要求，干净是人人首先要做到的，其次再把字写正了，而对于写字基础较好的学生我则要求他们把字写出笔锋、写的大方，写的漂亮。如此因人而宜、慢慢提高要求，（2）“字如其人”：见字如见人，让学生明白字是我们的第二张脸。（3）“勤学苦练”：平时我总是会给学生讲一些书法家小时侯勤练书法的故事让学生明白写好字并非一朝一夕的事，也不能半途而废，得坚持不懈。（4）“提笔即练字”：我们都有这样的感触，发现学生在作业时的写的字和写字课上写的字有很大的差别，因此要让学生懂得练字是不分时间，地点的，写就是练，用十二分认真的态度去写，就能把字写好了。5、运用几种激励手段在学生写的好的字上打上五角星或是画上圈，这是很多老师都在做，的确这样的方法立竿见影，学生得到了肯定，写字的积极性马上就调动起来了。这我也在做，只是对于写的端正干净的我打上圈，而漂亮的才能画上五角星，此外，让学生写的好的字成为教室的一道风景线，是对学生更好的鼓励。我特意在在教室的一角开辟了一个红星闪闪展示台，通过定期开展写字比赛，把优秀的写字作品张贴到墙上，学生经常会去驻足欣赏评价，渐渐地班级中就行成昌敏蠢了良好的书写风气。其实，指导写字真的谈不出什么窍门，真要有什么方法，那就是要扎扎实实，不浮光掠影；要画龙点睛，不平均用力；要细水长流，不虎头蛇尾；如此坚持定能让学生把字写好。
怎样才能让一年级的孩子把字写好读了吕继尚的《“字如其人”与学生写字如画符》一文,我深有感触.吕老师说,去年批改小升初考试作文,字写得好看的学生不到5％.有的学生用电脑打字就很麻利,一旦写字就似蜘蛛爬,“忽大忽小,歪七扭八”,简直难以分辨.在现实生活中,能写好一链并察手好字还是很有好处的.吕老师也表示,在重大考试中,字迹清楚、工整的作文比较容易得高分,因为判卷老师看得心情舒畅,评分起点自然要高一些.教育学者蔡女士认为,书法是中国文化的重要组成部分,如果青少年连自己的字体都不重视,就更不用指望他们继承和发扬我国的书法艺术了.因此,她呼吁在教育过程中,要向孩子们说清书写的意义,在基础教育阶段应该严格要求.全社会一起重视青少年写字滑坡的现象,加强学生汉字书写的基础和技能训练.人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有100个,这些字都是按照汉字的字形规律编排的,要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则,扎实地把字写正确、写美观,从而打下坚实的写字基础.怎样才能让学生体验到写字的乐趣,顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢?一、为学生树立一个良好的榜样1、潜移默化,无声引棚茄导教师的职业道德素养之一就是：严于律己,为人师表.教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字.学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象.个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子.不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育.2、互换角色,变被动为主动有时,还可以创设一种新型的师生关系.在课堂中做到师生角色的互换,做到师生互动.在平时的写字教学中,我也想办法让学生对写字始终充满兴趣,有时是我当老师,指导他们写字,而有时则是请学生们做老师,我做他们的学生.这时候,学生们都乐开了,个个抢着要做我的老师.而我这个“学生”却有点“笨”,有时把字写到上半格,有时把字写歪了,有时又画倒笔,“小老师”们可认真了,一一地给我纠正.直到我在田字格中把字写规范蔽唤,写端正了,才兴奋地嚷道“对对对,你真棒”!在这种新奇的学习方式中,学生们的学习变得更主动、更投入了,而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了.比如在学生练习写字时,有的学生在遇到难写的字时,总会叫我,“温老师,这个字我不会写,您能教教我吗?”,每当此刻,我总会握住他（她）的小手,手把手地教他们写好每一笔、每一画,而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时,我心里就会涌起一种异样的感动.因为此刻,学生不仅仅把我当作师长,更视为能赖以信任的朋友.他们不再慑于过去的“师道尊严”,他们更期盼的是能在我的帮助下,去认真地写好每一个字.3、照顾差异,因材施教另外,在写字教学中照顾学生群体上的认知差异,做到生生互动,因材施教.由于新生刚入学,学生存在着年龄上的差异和学前基础方面的差异,有些字对有的学生来说不全是生字,他们不仅会认,而且会写.我就请他们当“小老师”,教大家写,这些“小老师”们在教其他同学的同时,也体验到了一种成功的喜悦,学习也变得更自信了,而对其余的学生来说,这也是一种奋发的促进剂.二、重视学习过程的优化心理学研究证明,学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程.在这个过程中,眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用,只有这些器官协同活动,才能取得最佳的学习效果.识字、写字也是一个学习过程,这个过程安排得合理,字就能记得快,记得牢,取得事半功倍的效果,反之,就是写上很多遍也未必有用.经常教低年级的教师会发现,字掌握得好、写得漂亮的,往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生,而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生.这些学生的共同点是会观察,会评论.一个新字出现,他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置,并能较流利地说出记字方法.这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象,保持长时间不忘记.而有些学生不参与这个学习过程,只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆,即使当时记住了,过不了几天又会忘记.因此,识字、写字教学必须重视学习过程的优化.1、“眼看”与“手写”结合,重视观察过程认识总是从感性上升到理性,没有丰富的感性基础,是不可能自觉地去总结规律,从而提高识字、写字水平的.（1）学会观察田字格中的范字田字格中的字是学生学习和模仿的范本,我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构,以及各部分的位置,并努力记住它.（2）学会对比观察,能自己区分形近字的细微差别能自己区分形近字的细微差别这一点是学生掌握好字的关键所在.学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上,而要减少这种错误,就必须培养学生具有敏锐的观察力.例如：“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样,区别只在于两横的长短不同,如若不引导学生仔细观察,得出结论,只由教师讲,学生肯定不感兴趣,印象也必定不深；反之,教师不讲,而是引导学生通过仔细观察,找出区别,并把各自观察的结果告诉大家,出于一种强烈的表现欲,大部分学生会很投入,效果也会比较好.（3）仔细观察教师的范写教师的范写是最直接的指导,要引导学生看清每一笔的运笔方法,并试着这样写.这既是指导书写的过程,也是巩固识字成果的过程.（4）仔细观察同学的书写,学会评价评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程.要做到正确评价,必须以观察为基础,只有观察到位,评价才能恰如其分,也才能起到提高自己的作用2、“脑思”与“手写”结合,重视思维过程（1）用心识记单个汉字无论做什么事都要用心,记字、写字当然也如此.我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来,得出最好的记忆方法,储存在大脑中.这里要特别强调与生活经验的联系,经过这种联系,字就记得特别牢.像“春”下面是“日”字,有的小朋友总会把它写成“目”字,如若我们在记字形前先引导他们想一想,春天有些什么特征(春天,阳光明媚,天气暖和,植物开始生长),然后引述：春天到了,太阳暖洋洋的,你们看,“春”字的下面是——(日字),日也就是——(太阳).这样学生的错误率必然会大大减少.许多形声字都可以用这种方法.像提手旁的字与手有关,木字旁的字与树有关等等.在教学时我们不要仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形,而且要引导学生积极地与生活经验联系,发挥思维的作用.（2）积极进行规律总结要经常指导学生把学过的字进行整理,得出规律性的东西,一方面防止遗忘,另一方面为以后学习同类生字打基础,提高识字、写字能力.汉字中有许多规律性的东西.在识字上,如形声字的规律；写字,如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多,要经常帮助学生整理,引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力.3、“口说”与“手写”结合,重视表达过程表达是小学生相对薄弱的环节,因为表达要经过几个过程.首先,表达要以观察为基础,没有观察得到的表象,表达就无从进行,其次,表达要有思维的基础,没有头脑的加工、整理,表达就不可能全面、有条理；最后,语言是表达的外显形式,有了观察和思维的基础,还得看你能不能说出来.因此表达得不好,未必就是掌握得不好,但表达得好,则肯定掌握得好.在识字、写字教学中,我们往往会忽视表达的作用,这是识字教学失败的一个主要原因.在识字、写字教学中,我们可以从这几方面来训练学生.（1）说字形说说自己是怎样记住这个字的(换部件、拆部件、数笔画、联系生活经验……),说时要学生按一定的格式.如记“播”字,要学生说出：我用拆部件的方法来记这个字,左边是提手旁,右边的上面是一撇加上个米字,下面是田字,米在这儿指种子,春天我们用手把种子撒到田里就叫播种.经过这样一说,学生就不会把右上面写成“采”了.（2）评价 评价主要指对别人说的记忆方法、书写的字,用自己已有的知识、经验进行评说.这不仅要求学生认真听别人的发言,还要求学生对此进行比较整理,得出自己的结论并表达出来.学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习,这样同一个字反复作用于大脑,印象自然深刻.（3）说写法 说一说这个字在田字格的什么位置,每一个笔画、部件写在哪里,写时应注意什么.这不仅是指导书写的过程,也是巩固识字成果的过程.三、教给学生写字的方法和技巧1、基本笔画.每一个字都由基本笔画构成.因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画.而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程.一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头.2、字的偏旁.大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律.掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理.3、字的结构.汉字的结构变化多样.由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字.汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如：左窄右宽,左宽右窄,左右相同等.左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心.上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意.在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到.首先要让学生观察田字格中生字的结构.明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置.这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构.有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到.字要写得规范、准确,并与范字进行比较.眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志.在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字.四、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒.要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养.兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好.根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养.1、生动有趣的故事激励.小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱.（1）古人习字学书的故事.王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材.（2）能激发民族自豪感的故事.为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝.在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的.（3）解字说意,编写小故事.为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听.特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情.2、形式多样的竞赛激励.竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识.（1）作业星级制度.每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星.定时进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励.（2）小组竞赛.每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛（包括写字的姿势）.获胜的小组每人得到一个“小动物”.（3）个人竞赛.每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”.另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心. 五、齐心协力,严格要求要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程.因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课.我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样.经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查.教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字.低段学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力

文章插图
一年级孩子如何写好铅笔字呢？铅笔是小学生写字最方便的书写工具，所以低年级学生以练习铅笔字为主。孩子练铅笔字时，家长要教给孩子写字的基本知识和方法，注意落实写字的各项基本要求。一、选好写字用的笔选好写字用的笔，是写好字的前提。铅笔应选用HB型的木质铅笔。这种笔软硬、浓淡适中，写出来的字有粗细变化，比较美观。而一般的活动细芯笔，易断，线条细小无变化绝不适合学生初学写字时使用。2H，3H，则铅芯太硬，易划破纸，写出来的字字迹太淡。而3B、2B型铅笔，质太软，色又浓、芯易断，易造成簿本不洁。二、掌握正确的坐姿和握笔姿势要想写好吵或字，姿势要正确。每次要提笔写字了，家长就要适时提醒“头正，肩平，背挺直”，“三个一，要做到——胸离桌子一拳，眼离迅裤书本一尺，手离笔尖一寸” 。写字用力升昌伍的部位和方向也要注意，主要是手指和手腕，横向用手腕着力，竖向用手指着力，斜向是手腕和手指同时着力。写字不要太用力，一用力第一是“力透纸背”，第二是手疼，第三是无法长时间写字。三、注意和熟悉字体的结构和笔画汉字的结构有上下、左右、半包、包围等结构，笔画也是从一开始，所以想要写好字写快字，必须要注意和熟悉字体的结构和笔画。学生写字时要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写哪一笔，后写哪一笔，按照先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边笔顺规则，这样可以把字写得又对又快。四、提高写字速度的诀窍俗话说：三天不念口生，三天不练手生。长时间手不写字的话，手对笔的掌控能力减弱，所以出现了不适应的现象。多练字，让手指形成一种慢性记忆，更有利于手指对笔的操控，做到运用自如，收放灵活。可以拿白纸练习书本上面的字体，也可以抄写书中的文章，不让手生即可。写字时保持良好的心境，可以有效提高写字速度。写字时，挺胸收腹，面带笑容，心情愉快，呼吸顺畅，高度专注。大的字体，意味着一个字上面各个笔画都变长了，那么用时肯定多，在单位时间内写的字数就会少，写字自然就慢了。所以要适当地将字体按比例缩小，不能太小，太小会造成笔画不清晰，还容易省略一些重要的笔画。因此要做到在保证字体清楚美观大方的前提下缩小字体，进而提高速度。家长需要告诉孩子，练习写字时要循序渐进，由简到繁，稳步提高。先在田字格练，再往方格里练，然后过渡到横线格。先要求正确、清楚，再要求迅速、好看，纠正孩子写字贪快、字迹随意的毛病。