今天分享的内容是《可见的学习》第181---190页。
教师有其“实践的理论”，这些理论大多集中于如何管理学生、如何让学生参与学习、如何教授特定内容，以及如何在可支配的时间和资源内完成所有这些。
【2019-07-01】教师还拥有关于什么情境促进和阻碍这一过程的理论一比如关于以下 这些方面的信念:希望在班级中鼓励形成什么样的共同体、家庭和文化因素产生的效应，以及有效率地教授这些内容的结构性需要。
随着教师经验不断丰富，他们也越来越相信这些理论，有时候若要改变这些理论， 就需要一次大规模的摧毁和高水平的说服力，才能让他们相信其他行动理论的效果评价我们正在做的和学生正在做的，从学生的视角看待学习，以及评价我们的行为对学生行为产生的效应，评价学生行为对我们后续行为产生的效应——所有这些加在一起就是杰出教学的精髓。
依据所有学生的起点，提出对他们的高期望，这是至关重要的。鼓励寻求帮助的行为是关键。向所有学生教授多种学习策略是关键。培养有测评能力的学生是关键。培养同伴互动对改进学习有重要作用。评判错误和反馈是改进学习的重要机遇。
发展学生的自我调节和培养学生成绩，教师是改进学习的强大机制，不要责备儿童，社会阶层和家庭资源的阻碍是可以克服的。不给缺陷思维已容身之处，即既不要给学生贴标签，也不要对学生抱有低期望。教师需要将自己视为变革者，而不是促进者，发展者或者建构者。
