3.如何理解这篇文章幽默的语言风格？
在讨论中，作者经常将人的行为与其他生物的社会行为相比较，即把人的行为视为“生物”，把生物的行为视为拟人，形成了幽默的语言风格，比如说人类“摸触角”，蚂蚁“用童工” 。我们可以从以下几个方面来理解作者幽默的语言风格:首先，作为人类的一员，作者可以“贬低自己”，以一种低姿态谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次 ， 作者作为生物学家，敢于挑战传统观念，敢于闯入别人不敢涉足的禁区，表现出一种智力超群的幽默；再次 ， 作为科普作家，作者要向大众普及科学知识，唤起大众对科学的关注和热爱，用幽默的语言化雅为俗 ， 拉近与读者的距离 ， 吸引读者的阅读兴趣 。
关于实践
本文所描述的一些生物的社会组织与人类有哪些相似之处？
意图:引导学生掌握本文的主要论证方法，思考作者的主要观点 ， 并发表一些评论 。
参考答案:
与人类相比，本文所描述的一些生物的社会组织有许多相似之处，如一致行动、集体合作劳动、有目的的行为、相互交换信息等 。
第二个问题允许学生互相讨论和回答 。答案应该是有理有据的 。参考要点如下:生物的社会行为归根到底是不能和人类相提并论的 。他们对自然的认识和改造都不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展 。生物的社会行为是生理过程的发展，这是亘古不变的，其间很少有创造和进步的因素 。
第二，作者在谈到动物和人类的行为时，为什么要从个体和群体两个方面进行对比分析？尽量用作者的论述来解释 。
意图:引导学生理解作者对个体和群体的比较分析 ， 掌握本文的要点 。
参考答案:
在谈到动物和人类的行为时，作者多从个体和群体两个方面进行对比分析 。这是因为社会和个人是相辅相成的，社会离不开个人的参与 。对于群居生物来说 ， 个体离不开社会 。所以，无论是谈人还是谈动物的社会性，都离不开对个体和群体的分析 。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，所以展现出来的智慧是有限的；对于人类来说，没有融入社会的科研成果无法为大众所用，从而失去了存在的意义 。相比较而言，具有一定组织的社会生物，如蚂蚁、蜜蜂等，更依赖于社会组织 。人类是相对独立的，可以短时间与组织闭合“电路” ， 但离开社会就无法从根本上存在 。
3.谈谈上下文中下列语句的幽默效果 。
1.它们更像是一些制作精美，却有着神奇方式的小机器 。
蚂蚁真的太人性化了 ， 真的很尴尬 。
除了看电视，他们什么都做 。
它只是一个有腿的神经节 。
我们总是互相打电话，交换信息，发表文章，给编辑写信，提交论文 ， 有什么发现就喊 。
意图:通过欣赏一些精彩的句子，引导学生欣赏这篇文章幽默的写作风格 。
参考答案:
1.害怕被批评的讽刺作家是极端保守的 。他们迫不及待地将昆虫视为低语 ， 与人类完全不同，甚至可以说是“非生物”，就像“魔道小机器”一样 。
2.讽刺的是，人类的傲慢，小蚂蚁的很多行为和我们差不多，我们却不愿意或者不敢承认这个事实，这真的有点尴尬 。
3.用夸张的语言来说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视不远了！
4.用轻蔑的语气评论一只“孤独的蚂蚁”，强调它们个体智力的渺小 。
5.用夸张的笔触将人类的行为“原始化” ， 并偷偷将其与动物的行为混在一起，意在说明两者之间的某些相似之处 。
马克思在《资本论》中说:“蜜蜂建造蜂巢的能力使世界上许多建筑师感到惭愧 。然而 ， 最差的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂聪明，因为他在使用蜂蜡之前就在自己的头脑中建造了蜂巢 。劳动过程结束时取得的结果，在这个过程开始时就已经存在于劳动者的表象中，也就是说，在概念上已经存在 。”结合这个讨论和这篇文章，谈谈你对生物社会行为的理解 。
意图:通过学习马克思的相关论述，拓宽学生的思路，引导学生进一步讨论本文的观点 。
参考答案:省略 。
教学建议
1.参考“教材研讨”的相关分析，完成第一、二练习，引导学生通读课文，理解作者的主要观点，讨论一些关键问题(如如何理解生物体的社会行为) 。注意讨论的限制条件，并着重理解作者的观点 ， 不要抛开文本的视角和内容泛泛地(或抽象地)讨论 。
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