什么是中文？语言是什么？如何学习中文？)
“语言是什么？”“如何学习中文？”......对于这样的问题，可以说是众说纷纭 。在这篇文章中，著名教育家、原国家教委副主任柳斌提出了自己的看法 。
语文首先是一种能力和素养，然后才是一种知识 。
什么是中文？我觉得语文首先是一种能力 。现在，对教育有很多批评，尤其是对语文教学 。我认为讨论一些问题是一件好事，但我们需要在讨论中获得洞察力 。在我看来，语文是一种能力，是通过表达能力、交流能力、获取信息的能力来生存的能力 。是概念表达、是非判断、逻辑推理等思维能力所体现出来的发展能力 。语文也是一种素养 。是通过诗歌、歌词、歌曲、小说、散文等语言形式的创作、欣赏和传承而体现出来的一种艺术素养和文化素养 。正是通过这种修养，人类创造的物质文明和精神文明才能代代相传 。
其次，语文是一门学问，一门关于语言、文字、文章的知识课程 。所以 ， 把语文作为一门纯知识课程，围绕几百个所谓的核心知识点来讲，来考，就是舍本逐末 。
什么是好的语文老师？
如果能抛开各种理论流派和考试分数，我认为能让学生热爱语文的老师才是好的语文老师 。努力是良友 ， 爱情是良师 。学好语文，最重要的是让学生热爱语文 。当然，让学生明白语文的重要性，自觉学习是好的，但也是难的；更重要的是让学生对语文产生浓厚的兴趣 ， 喜欢语文，进而养成持久的学习习惯，这是一种值得追求的理想状态 。这大概就是“知者不如善者，善者不如乐者”的道理吧！
如何教好语文？
既然语文是一种能力，那就要讨论什么是能力 。所谓能力 ， 是指完成某项任务、解决某个问题、实现某个项目目标的一种精力、一种能力 。这种能量或能力是实践主体(学习者)在实践过程中通过与主体的反复接触、反复尝试、反复接触而获得的 。既然语文是一种能力，那么语文课就要按照能力培养的模式来运作，即语文能力要在学习者的听、说、读、写的实践中获得，要在学习者的听、说、读、写的实践中提高 。听、说、读、写是相互依存、相互促进的，是一个整体 。所以要多强调听、说、读、写 。
为什么强调“更多”？说要求学生背诵一首诗或一篇课文就像读一本死书是错误的，因为他们的能力和记忆只有通过多次重复才能获得 。反复的次数可以把不熟悉变成熟练 ， 反复的次数可以从熟练产生技能 ， 具有熟能生巧的生命力 。然后，创新能力等素养也在其中 。我想这就是德国哲学家、教育家迪茨根所说的“重复是学习之母”的道理 。
如何提高学生的语文能力和素养？
提高学生的语文能力和素养，靠批评和训斥，靠考试的压力，靠详细的分析和讲解，都不是好办法 。有什么好办法吗？我也这么认为这就是一个字:读！两个字:熟读！在学生和老师的指导下，选择可读性强的文章和精美的文章，不仅是一个好方法，也是学习语文的一个好的、大的、根本的方法 。“读唐诗三百首，不会写也能背”“旧书百读不厌，可以深入思考，可以认识自己” 。这些被几千年的历史证明为真理和理性的至理名言，却在我们的教学过程中被遗忘了！
怎么读？我赞成从我的口中说出来，使我的声音发出来，进入人的耳中，激励神的朗读；提倡打开喉咙读书，要充分调动口耳心脑，集中精力读书；尤其欣赏那种出神入化的阅读 ， 摇头晃脑，陶醉在自我阅读的境界里 。
初中阶段，要特别注意阅读，这是比较基础的技能 。多读多背 ， 经验也在其中 。多读多背，感觉就在其中 。因为背诵是好的，背诵是悟，悟是巧的 ， 巧是迷，语文素养就这样一步步升华 。所以，朗读是语文能力习得的重要基础 。我觉得用死记硬背来贬低阅读是很可笑的 。针对目前学科教的多，读的少，实际效果低的现状 ， 我赞成“返本”的口号 。
生活中的一切，来自外界的，只是被动的 ， 虽然表明了名和理 。如果你从“自我意识”中得到，你就会开悟，也就是你会做你知道的事情 。
把熟悉的阅读和背诵称为“读死书”是极其错误的
这里必须说明一下，有人把语文教学中熟悉的朗读和背诵称为“读死书”，这是极其错误的 。如果不是误解，就是偏见 。要知道，有时候偏见比无知更可怕 。“书到完美时，潜心阅读，文到贫乏时 ， 放声歌唱”是语文教学应该追求的一种状态 。现在的问题是，追求的人太少了 。阅读经典，背诵优美的散文 ， 传承文明，提高语文素养，丰富精神世界，还可以整合思维，积累能力，创造 。得到的不止一件，何乐而不为？这不就是学习者对语言习得的积极活泼的实践吗？
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