三、是否每一个环节说完以后都需要好听的过渡语?
针对这个问题，根据时间的安排来恰当分配，过渡语是为了让自己所说的课程设计更加流畅，考官听得更加清晰，并非每一个环节都需要过渡语，而且切忌过渡语只采用一种形式 。
四、活动 *** 采用什么样的 *** 比较好?
每个领域每个活动所采用的 *** 不一样，主要遵循两点原则：1.所用的 *** 要适合幼儿的年龄特点;2.所用的 *** 是该领域的特色 ***。例如，在科学领域活动《让硬币宝宝浮起来》中，主要采用了实验法和表达交流法 。大班幼儿已经会做基本的实验，因此，通过实验的 *** 引导幼儿分组进行实验操作，激发幼儿的探究欲望和探究意识 。做完实验以后，引导每组幼儿对于实验的结果进行表达和交流，既锻炼了幼儿的口语表达能力和表现能力，也锻炼了幼儿表述的逻辑性 。
五、活动过程到底怎样说才加分?
说活动过程主要考察了考生对于自己设计的活动是否清晰，是否知道自己设计的活动背后的意图 。我们采用：说环节+设计意图+《纲要》或者《指南》和 *** 的支撑即可 。例如：第二个环节是师幼共读散文诗的环节，之所以这样设计主要因为在理解了故事内容的前提下，调动幼儿的记忆，教师引导填充“我愿意为……”句式的内容，不仅学习语言短句，也为解决后面的重点短句仿编做好铺垫，本环节起着承上启下的作用 。《指南》中在语言领域也明确提出为幼儿创设各种条件引导幼儿语言能力的发展，因此，和幼儿一起阅读不仅能够激发幼儿朗读儿歌的积极性，还能够激发幼儿的情感意识和创设文学情境 。
说课总体来说考察考生理论基础和逻辑思维能力，因此，考生也不需要特别惊慌，只要把自己的活动设计捋清楚，每个环节时间把控到位，考官也会比较欣赏 。
优质答案2：
【物理说课稿模板一等奖 物理说课稿模板】(一)知识准备
知识是基础,没有比较丰富的知识,要想说好课是不可能的,所以,说课前首先要做好知识准备 。知识准备的内容很多,其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识 。
1.熟悉大纲,学科教学大纲,是指导学科教学的纲领,教材是根据大纲编写的,这一点说 课教师往往忽略 。说课前,教师一定要熟悉教学大纲,掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求,教学中应遵循的原则,尤其是要根据教学内容 分解教学大纲所规定的教学目标 。离开教学大纲的具体要求,说课就会迷失方向 。例如,对学生口头表述历史的能力的要求,初一年级就不能要求学生能完整地叙述 历史事件过程与历史人物活动,这是对初二学生的要求 。初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动,能概述重要历史事件和历史人物的重要内 容 。
2.钻研教材,熟悉所说教材的编写意图和教学目标,了解知识的承接性和延续性,对知识系统的内在联系要做到心中有数 。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用,明确重点难点 。
3.涉猎边缘学科的知识,扩展知识视野,使之具备多学科多层次的知识结构,这样才可以在本学科这个天地里游刃有余,使说课具有深度和广度 。
(二)理论准备
说课的理论因素很浓,教师只有一定的理论水平,是说不好课的 。说课一定要在理论指导下 去研究教学内容的分析、过程的设计、教学 *** 的运用 。否则说课就没有高度,就是无本之木 。因此,教师在说课前要针对教学实际需要,有计划、有步骤地学习教 育学、心理学、学科教学法等有关理论 。明确教育规律,掌握所教年级学生的生理、心理特点,掌握本节课说课所要遵循的教学原则,掌握本学科的主要教学 *** 及 要求 。只有这样,才能使教师不断提高教育理论的素质,为说好课打下理论基础 。
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