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摩擦力教案初中人教版_高中摩擦力教案( 二 )

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⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？
实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：
a.互相接触且挤压
b.接触面粗糙且双方有相对运动
以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律
（2）滑动摩擦力
引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）
b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的 *** ，是什么？
《摩擦力》初中物理说课稿2一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的 *** ”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力 。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用 。
2、教学目标的确定
认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的 ***。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力 。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识
3、重点、难点的确定
重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的 ***
难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向 。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的 *** 来讲，这在初中还是适当的 。
【摩擦力教案初中人教版_高中摩擦力教案】二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍 。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学 *** ，而是要运用启发式教学的思想去指导教学 。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学 ***。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，实验引入：
今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究 。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了 。老师给他们洗干净了 。现在，请两个同学把玻璃球请出来 。（请两个同学上台20秒夹球）
提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力？
学生用自己的语言叙述摩擦力 。
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦 。
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验 。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类 。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习 。
（三）关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验 。
一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之 。这样做有几点好处：

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