高三英语教学反思10篇》是2010年北京师范大学出版社出版的图书，作者是王建华 。本书主要介绍了高三英语教学反思的内容、 *** 以及相关知识 。全书共分为三篇，，第一篇为高三英语教学反思总结，包括反思的目的、意义、内容、结果等；第二篇为高三英语教学反思的实践与思考，包括反思的途径、 *** 、、效果等；第三篇为高三英语教学反思的评价与建议，包括反思的结果、原因、影响、对策等 。
一：高三英语教学反思10篇当前英语新课改进入到了一个新的发展阶段,这要求高中英语教师的专业知识技能必须进一步提高,在此情况之下,高中英语教师必须加强自身的专业发展，而反思性教学作为促进教师专业发展的一种教学***。下面是我为大家整理的高中英语教学反思集锦，希望对大家有所帮助 。
高中英语教学反思集锦篇一
在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观 。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容 。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子 。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养 。这种教学观念与新课程的要求极不相适应
1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学 。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背 。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做 。
4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性 。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手 。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率 。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要__平时的积累 。
一、充分体现学生在课堂中的主体作用
新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师是否就应该退避三舍、让出讲坛 有的教师不惜大量时间创设情景，让学生耗费大量精力，一味的体验和感悟新的语言点，尤其是观摩课，展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧，于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究 。
课堂上，学生善于提出问题或发现问题，是自主学习与主动探究知识的生动表现，是教师导学的重要依据 。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式 。一问一答，课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上反复 。
树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志 。新课程标准倡导“任务型”教学方式，强调在教师指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知，体验，实践与合作等方式实现任务目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用，我认为应从以下几点入手：
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