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1、全纳教育的人权观
在《萨拉曼卡宣言》中，我们可以看到全纳教育思想重申了人所具有的受教育的基本权利 。全纳教育思想提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生 。
在长期的教育实践过程中 ， 我们历来就是将残疾学生与正常学生分开来进行教育的 。这种教育状况，已成为一种惯例常态，人们亦已习以为常 。而全纳教育从社会学角度来分析教育的这种状况，以人权观来批判现行的普通学校与特殊学校相隔离的状况，提出了人的受教育的基本权利问题，主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有的学生，而不管学生所具有的各种特殊性 。
面对这样的一种挑战，特殊学校已实施了根本性的变革，尽可能持有特殊需要的学生转向普通学校 。而问题主要是我们的社会、我们的普通学校并没有为之作好准备 。虽然普通学校也在逐渐开展一体化的教育，但是，仍然还没有形成一种全纳的氛围 。典型的例子即为盲人上大学在目前仍然是一个极大的新闻 。
根据全纳教育的思想，我们的学校、我们的社会应该创造出一种全纳的氛围 ， 在这种氛围中 ， 每个人受教育的权利都有充分的保障，学校和社会欢迎每一个人，每一个人都属于集体的一员 。尤其是在普通学校中，要牢固树立接纳所有学生的思想，逐步创造条件，满足学生的各种不同需求 。
2、全纳教育的平等观
全纳教育所强调的容纳主要是针对排斥的 。从英语中的容纳和排斥两个词来看，很明显就可以看到这两个词的对应性 。容纳为“inclusion”，其反义词排斥为“exclusion” 。
全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅要有平等的入学机会，而且要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求 。全纳教育强调的平等观，并不是要追求一种绝对平等，而是强调我们的教育应要关注每一个学生的发展 ， 不要只关注一部分学生 ， 而歧视或排斥另一部分学生 。
全纳教育旗帜鲜明地反对歧视和排斥，正是因为在我们的教育实践中确实还存在着歧视和排斥这种不平等的现象 。在我们的教育基本上仍然还是以考试成绩作为评价学生唯一标准的前提下，学校中出现歧视和排斥的现象就不足为怪了 。
全纳教育提出的一个重要思想就是要平等地对待每一个学生，这就涉及到我们对学生的看法和评价 。《萨拉曼卡宣言》申明每一个儿童都是不同的 ， 都有各自独特的特性、兴趣、能力和学习需求 。这些不同性，不应该成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由 。相反，我们更应该关注他们 ， 提供适合他们的学习条件 。
在我们提倡要更加关注这部分学生的过程中，也有人指出，如果过多地关注这部分学生，那么对学习好的人也是一种不平等 。实际上 ， 全纳教育主张的是关注每一个学生 ， 而并不是仅仅某部分人 。在目前的教育现实状况中，确实是有一部分人被排斥（包括显性和隐性的） ， 而我们的教育目的并非如此 。因此 。全纳教育提倡更多地关注被排斥的人（including the excluded）是完全有道理的，这和全纳教育提倡的关注每一个人是不矛盾的 。
3、全纳教育的民主观
国际社会曾提出过“学会生存”的思想，我们的一些学校也将“学会生存”作为一种口号或指导思想，来培养学生在社会生存的技能，使其更好地适应现实社会 。虽然“学会生存”思想有其合理的一面 ， 但从另一个角度来看，也存在一些问题 。
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