现代信息技术核心是结合教学实际谈谈如何在小学信息技术课程教学中渗透心理健康教育，信息技术处理员 _睿知

如何在信息技术教学中对学生渗透心理健康教育
随着信息技术应用的日益普及，教育部已将信息技术课程列为必修课，中学信息技术课程教学已发展成为一门知识与技能相结合的独立基础学科。现在学校和家庭的电脑拥有率越来越高，学生的电脑应用能力也越来越强。但是，一些学生由于家庭和社会问题，以及自身的弱点，引发了各种心理问题，不健康的心理倾向相当严重，对学生的身心健康非常有害。(剩余1935字)

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如何在信息技术课中渗透心理健康教育
信息技术作为一门新兴学科，具有工具性和实践性的特点，所以人们往往只重视计算机操作方法和技能的教学和训练，而忽视了它的德育功能。信息技术教学中经常出现一些德育问题。如何在信息技术教学中渗透德育教育，更好地使学生的思想健康稳定地发展，是一个值得我们关注和研究的问题。从教10年，一直在思考，研究，解决。我认为可以从信息技术课程的特点出发，在平时的计算机培训和知识教学中不自觉地渗透德育。1.注重常规，在课堂教学中实施德育。美国教育家威廉詹姆斯有一句名言：“播种一种思想，收获一种行动；播种下一个行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种性格，收获一种命运。”在信息技术课堂上，学生德育的许多问题很容易暴露出来。比如有的学生进入学校机房追逐打闹、跑跳卧摸；有的同学一打开电脑就打开网络下载游戏。有的同学会敲键盘，打鼠标，甚至把鼠标的滚轮拆下来。有的同学在网上浏览不良信息；有的同学在网上骂人，等等。我坚持实施：我们必须在课堂教学中实施德育。我是这样解决的：第一，设备和信息安全问题。保持高度警惕，动作要快。一旦学生反映问题，发现问题就会制止。明确告诉学生，机房是大家的公共财产，需要大家一起维护和保管。在机器上，我设计了编号的座位，每个班的学生按编号入座，桌子上安排了专人。我还要求每个学生都建立自己的文件夹，把自己所有的文件资料都放进去，做到责任在人，专机专用，互相监督，共同维护。其次，游戏问题。喜欢玩游戏是孩子的天性，是被禁止的。他们也会每天想着怎么玩。纵算下来，也是一发不可收拾。对此，在高年级学生的备课策略上，我采用了兴趣激励法，也采用了任务驱动法对学生进行奖励和鼓励，禁止纵横结合：上节课可以划分任务驱动，安排下节课要完成的学习内容和练习，如果你能完成，我们可以给学生自由练习的时间，当然也包括他们可以玩游戏。在这个过程中，教师要多关注学生在玩什么游戏，加强学生对这个游戏的痴迷程度，以此提醒他们游戏对学习和人的利与弊：游戏只是游戏，用来放松人的心情，打发空闲时间；游戏是虚幻的，代替不了我们的学生和生活。要教育学生提高自控能力，不要沉迷于虚拟时空和电脑游戏，引导学生把时间和精力放在学习上。再次是网络道德问题。引导他们安全、健康、文明上网，远离网吧、网络游戏和不健康网站，养成健康、文明的上网生活方式，积极采取各种措施培育健康的网络环境。在技术上，我们也尽量减少不良信息的传播，尽量阻止学生接触不健康的内容，比如在学校安装教育网，购买防火墙设备过滤网站，安装美平安全卫士、网络爸爸等防护软件。第二，联系实际，培养学生良好的道德意识。信息技术广泛应用于学校教学、工作和学习中：多媒体教学；与其他学科结合教学；适用于家庭生活。比如学生可以利用教学光盘自学，互相自查；利用信息技术，你可以为自己和家人设计个人名片、电子贺卡和写日记。可以用Excel表格对部分数据进行统计处理，供老师和家长使用；通讯、文件收发等。这也体现了信息技术的应用性、文化性和综合性，逐步使学生形成良好的
除了学习IT课程，我还积极组织学生参加各种比赛，包括许多涉及IT课程的比赛，如中小学生电脑制作活动、智能机器人比赛、编程比赛、现场打字比赛、现场贺卡比赛等等。这些活动也在无形中鼓励学生不断学习信息技术的内容。只有努力学习，他们的水平才能提高。在选拔赛和比赛中，或多或少都会出现一些问题。比如，在创作作品时，有的同学觉得自己的作品很普通，比自己的更美更漂亮，于是就有了“偷作品”的现象；在机器人比赛中，我看到别人设计的程序比自己更好更完善，于是放弃了自己的开发思路，直接采用了别人的方案。在打字比赛中故意干扰对手或裁判，或影射对手等。总之，虽然一周只有一节信息课，但“风吹到深夜，万籁俱寂” 。只要能把德育渗透到我们的学科教学中，学生就能在信息技术知识的学习过程中感受到。
如何在信息技术课堂中更好地渗透心理健康教育
【现代信息技术核心是结合教学实际谈谈如何在小学信息技术课程教学中渗透心理健康教育，信息技术处理员】在教学中，恰当应用多媒体课件对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率有着极其重要的作用。多媒体课件是电子技术、计算机技术和教学理论发展的必然趋势。它是以计算机为核心，集成文字、图形、声音、动画、图像等媒体辅助教学的计算机。
教学程序。多媒体教学题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。对于传统教学手段难于解决的问题，使用多媒体教学可以化难为易，帮助学生理解有关的概念或原理。课件内容必须适用于多媒体教学的表现，能突出多媒体教学的特点，能充分发挥技术的优势，能有效地解决教学重点，突破教学难点，能激发学生学习兴趣，提高教与学的效率。在制作课件时，要运用现代课堂教学理论已有成果，结合学科特点钻研教材，对教学内容恰当处理，精心设计，以充分发挥多媒体教学的表现力。不同的课程会有不同的特征，在教学设计和课件制作时也会有所不同。这就要求课件脚本编写者对课程特征要有所了解。了解的渠道可以从新课程的理论知识和各课程的教材等方面来进行。如在课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂；数学课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，努力建设生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。编写课件脚本时就要根据不同课程的特征和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。只有明确了主次，才能为课件制作者选择合适的制作媒体指明方向。比赛课件能化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，调动学生学习动机，课件能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

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如何在教育技术学教学中渗透心理健康教育在信息技术教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得每位信息技术教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力。只要我们善于创新、善于发现、善于结合与巧用，就会在自己的教学活动中不断渗透心理健康教育。使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。
如何在小学科学教学中渗透心理健康教育“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的教育内容。”因此，现代学校教育不仅仅是为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要让他们学会学习，学会生活，把他们培养成具有良好的社会适应能力和健全发展的人。因此在科学课的教学中，我抓住小学科学教材中的教育切入点，对学生进行心理健康教育的渗透教育。小学科学以“认识自然、认识自身、利用自然、改造自然、保护自然、保护自身”为线索构建课程的知识体系，重视科学知识在社会生活和生产中的应用，注重学生从实际问题出发进行学习。这些学习思路对激发学生学习兴趣，形成良好学习心理具有重要作用。例如：“什么是物质？有什么用？又是哪儿来的 ?怎样产生的 ?”诸如此类的问题是生活中学生随时会遇到而又渴求解决的。如果这些内容能在老师讲解相关内容时采用恰当的方法，引导学生加以分析，激发学生思考，找出问题的答案，无疑会使学生对自然科学产生强烈的好奇心，从而产生深厚的兴趣。正是由于这些良好的学习心理，才能提高学习效率，完成学习任务。小学科学是一门以实验为基础的严密的科学。教材中设计了许多演示实验、学生实验、学生自己动手的小制作、小实验等。这些实验激发了学生的学习兴趣，诱导学生积极主动地去观察、去实践、去探索。通过实验不但能够使学生对自然科学的事实获得具体的明确的认识，进而理解基本概念和规律，而且更重要的是能培养学生的观察能力、注意能力、操作能力、初步的分析和概括能力、解决简单问题的能力，与此同时培养起健康的情感、情绪。小学生有一个普遍性的特点就是意志比较薄弱。为此 ,可结合自然学科史上很多为人类科学事业的进步不畏劳苦、不畏强暴、勇于攀登的史实进行教学。这些伟大的科学家的成长经历，可暗示学生树立远大理想 ,激励学生努力奋斗 ,磨炼意志。又如在自然界 ,有许多社会性的动物如蜜蜂的社群组织、蚂蚁的社群生活等。它们的个体之间有明确的分工 ,但又秩序井然 ,通力合作共同维护群体的生活。这些生动的例子 ,可让学生感受到合作的力量。总之,教师要寻找学科教学内容中的契机,把握教学的最佳时机,对学生进行心理理健康教育,创造良好的心理状态,使他们较好地完成各种学习和发展任务,成为现代社会需要的合格人才。

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浅谈如何在学科教学中渗透心理健康教育1、全面渗透在学校教育的全过程中。包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。一方面与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行；一方面可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。2、开展心理咨询和心理辅导。建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。3、心理健康教育的师资队伍和条件保障搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。而教师心理健康水平提高的重要途径就是培训。通过培训，一方面取得证书，另一方面还要有从事专职心理咨询（辅导）教师资格认证。否则，专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。4、心理健康教育的组织领导：由省、自治区、直辖市教育行政部门德育处或基（普）教处负责中小学心理健康教育工作。大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育。小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。扩展资料心理健康教育的学科发展直接推动了心理健康教育心理学的发展。在心理健康教育的研究取向上，主要存在教育学和心理学两种发展取向。教育学取向的研究以教育学体系为框架，探讨开展心理健康教育的目标、原则、理论、课程、教育模式、途径与方法等基本原理。心理学取向的研究强调运用心理学的方法和技术，依据个体的心理规律实施心理健康教育，不仅解决个体的心理问题，而且还要健全、提升和优化心理素质。无论是教育学取向的研究，还是心理学取向的探究，都是在探索一条符合学生身心发展规律、有效提升心理素质的教育模式。这都必须落脚于准确地理解和把握学生、教师在心理健康教育教学情境中的心理现象及其规律。参考资料来源：百度百科-心理健康教育心理学参考资料来源：百度百科-心理健康课