“教师弹性上下班”的字面含义是：有事则来，无事可走可留 。
对于教师个人层面来说，这个“事”就要分清楚了，什么叫工作中的分内事？教学与教前的备课、教后的订正、提优、补差当然是分内事，那么教育呢？确实有不少人只是把教师的工作看成是“教学”，而忽略了“教学”两字前面还有“教育”，这里不展开叙说，容易偏题 。
对于学校层面来说，“教师弹性上下班”就比较难，很多学校都是在刻意回避这个话题 。我们追溯下教育部的有关要求：要积极探索推行教师弹性上下班！注意是探索再推行，没有给出现成的方案 。实际上，这个现成的方案也给不出，因为各校情况不一，难以统筹 。
我们再看下安徽六安市的《六安市义务教育阶段学校参与课后服务教师弹性上下班制度试点实施方案》，明确提出了“五项原则”：关心关爱、公平公正、效率优先、统筹兼顾、一校一案 。同时又补充了很多注意点，其中有两个重点：
1.试点县区义务教育阶段学校要科学制定弹性上下班工作实施流程，包括教师申请、学校统筹、日常记录、期末核算等，可以尝试运用信息技术手段管理教师弹性上下班工作 。
2.试点县区和学校要完善班主任选配工作，进一步明确班主任及相关课任教师工作职责，避免出现班级管理真空时段 。
应该说，随着教育部双减政策、五项管理落地，教师减负的话题也随之提出，教师弹性上下班制度有益教师身心，如果做得好，对学校有利，最终对学生也有利，是一件大好事 。但如何实施，实施效果如何，需要更多的案例支撑，也需要更多的专家学者和一线教育者共同研讨 。
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